بررسی نقش اهمال کاری تحصیلی، انسجام درونی و راهبرد های فراشناختی در پیش بینیانگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان

سال انتشار: 1394
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 498

فایل این مقاله در 16 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

ICPE02_838

تاریخ نمایه سازی: 16 شهریور 1395

چکیده مقاله:

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش اهمال کاری ، انسجام درونی و راهبرد های فراشناختی در پیش بینی انگیزش پیشرفتتحصیلی دانشجویان بود. روش : طرح این پژوهش، طرح توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش را کلیهدانشجویان کارشناسی دانشکده علوم تربیت و روان شناسی دانشگاه فردوسی مشهد در سال تحصیلی 93-94تشکیلدادند. آزمودنیهای پژوهش شامل 214نفر از دانشجویان بود که به روش نمونه گیری طبقه ای نسبی انتخاب شدند. برایجمع آوری داده ها از مقیاس اهمال کاری، مقیاس انسجام درونی، مقیاس راهبردهای فراشناختی و مقیاس انگیزشتحصیلی استفاده شد. در تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون به روش گام به گام استفاده شد.نتایج مطالعه نشان داد که ارتباط مثبت و معنی داری بین راهبردهای فراشناختی، انسجام درونی و انگیزش پیشرفت وجوددارد( P<0/01)یافته ها: نتایج نشان داد که ارتباط منفی بین اهمال کاری تحصیلی و انگیزش پیشرفت وجود دارد.همچنین نتایج نشان داد حدود 18درصد واریانس مربوط به انگیزش پیشرفت توسط اهمال کاری تحصیلی، انسجام درونیو راهبردهای فراشناختی تبیین میشود. بنابراین اهمال کاری، انسجام درونی و راهبردهای فراشناختی می توانند کلید مهمدرک رفتارهای مختلف دانشجویان، مانند عملکرد تحصیلی، افت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی در دوران تحصیل آنهاباشد

نویسندگان

جواد اسدالهی

کارشناس ارشد مشاوره خانواده، گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران

علیرضا نیکوزاده مشهدی

ارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامیواحد بیرجند، ایران

هاشم لعل یوسفی

کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران

فاطمه جلیلی

کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • ایری، یحیی(1383).بررسی مقایسه ای رابطه بین انگیزه و آگاهی فراشناختی ...
  • پورطاهریان، بده.خسروی، معصومه .(393 1). نقش راهبردهای فراشناختی خواندن و ...
  • حسن زاده، مضان(1381). رابطه بین انگیزش، منبع کنترل و پیشرفت ...
  • صالحی، مریم؛ جوانشیر، پریوش؛ سعیدی، معصومه و شجاعی، میترا سادات(1386). ...
  • کریمی، فرهاد(1390). ساخت و اعتباریابی ابزارهای سنجش فراشناخت حل مساله(دانش، ...
  • Arsal, Z. (2012). the effects of diaries _ self-regulation strategies ...
  • Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral ...
  • Cole, J., Logan, T.K., Walker, R. (2011). Social exclusion, Personal ...
  • Deakins, D; &amp; Freel, M. (2002). E t erpreneurship and ...
  • Effert, B., &amp; Ferrari, J.R. (1989). Decisional pro crastination: Examining ...
  • [Fee, R.L., &amp; Tangney, J.P. (2000). Pro crastination: A means ...
  • Flavell, J. _ &amp; Flavell, R.F. (2004). Development of children ...
  • Flavell, J. H. (2000). Assessing student metacognitive aWarenes of reading ...
  • Guay, F. &amp; Vallerand, R. (1997) Social Context, Student _ ...
  • Haffman, B., &amp; spatariu, A. (2008). The influemce of self ...
  • Hosseini, F., &amp; Khayyer, M. (2009). Prediction of Behavioral and ...
  • Johnson, D., &amp; Slaney, R.B. (1996). Perfectionism Scale Development and ...
  • Kitsantas, A. , Steen, S. , &amp;c Huie, F. (2012). ...
  • Klassen, R.M., Krawchuk, L.L., &amp; Rajani, S. (2008). Academic procrastination ...
  • Kuhn, D. (2000). Metacognitive development. Current directions in psychological science. ...
  • McKean, K.J. (1994). Using multiple risk factors to assess the ...
  • Molavi P, Rostami KH, Fadaee naeini AR, Mohamadnia H, Rasolzadeh ...
  • نمایش کامل مراجع