روش های نوین تدریس
سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 366
متن کامل این مقاله منتشر نشده است و فقط به صورت چکیده یا چکیده مبسوط در پایگاه موجود می باشد.
توضیح: معمولا کلیه مقالاتی که کمتر از ۵ صفحه باشند در پایگاه سیویلیکا اصل مقاله (فول تکست) محسوب نمی شوند و فقط کاربران عضو بدون کسر اعتبار می توانند فایل آنها را دریافت نمایند.
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
IHTF01_042
تاریخ نمایه سازی: 24 شهریور 1398
چکیده مقاله:
نظام تعلیم وتربیت سه رکن مهم دارد، این سه رکن عبارت اند از ؛ موضوع ، معلم ، دانش آموز؛موضوع و معلم باید در خدمت دانش آموز باشند،هدف تمامی برنامه ریزی های درسی در حوزه ی تعلیم وتربیت این است که دانش آموزان به رشد برسند و این رشد با یادگیری تمامی ابعاد تربیت امکان پذیر است.برای اینکه یادگیری به شیوه ی درست محقق شود ،انتقال مطالب باید در قالب یک تدریس موثر صورت گیرد ، تدریس خود یک ارتباط دو طرفه است و در این ارتباط دوطرفه هم معلم و هم دانش اموز باید با هم در ارتباط متقابل باشند و هم معلم در جریان تدریس فعال باشد و هم دانش آموز.امروزه رویکردها در نظام تعلیم وتربیت کشور ما بعد از اجرایی شدن سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در حیطه ی تدریس به سمت تدریس های سازنده نگر و جدید رفته است، آگاهی از شیوه های نوین تدریس برای هر معلمی و هر فردی که با نظام تعلیم وتربیت آشنایی دارد ،لازم وضروری است.انتخاب روش تدریس ،امری عملی است که بر اصول معینی استوار است ، روش تدریس مناسب امکان دستیابی به هدف مطلوب را تضمین می کند و این امر به نوبه ی خود در صورتی ممکن خواهد بود که روش تدریس پس از کسب تجربه انتخاب شده باشد همچنین روش تدریس را نمی توان از یادگیری و ماده ی درسی جدا کرد؛ چرا که موفقیت هر نوع روش تدریسی بستگی تام به ارتباط آن با ماده ی درسی دارد.معروف ترین الگو برای تدریس ،الگوی عمومی تدریس (general teaching model) است. این الگو نخستین بار توسط رابرت گلیزر (Rabert Glazer)مطرح گردید .این الگو در عین سادگی ، فرایند تدریس را به خوبی توصیف می کند ، وبه معلم در سازمان دادن فرایند تدریس کمک می نماید. از آنجا که این الگو،قابل پیاده شدن در تمام سطوح آموزش و پرورش ، ودر تمام دروس می باشد. به همین دلیل ،این الگو ،الگوی عمومی تدریس ، نامیده شده است. از معایب بزرگ این الگو ،نامشخص بودن روابط معلم وشاگرد و شرایط و منابع آموزشی است.از مراحل مهم طراحی آموزشی ،انتخاب روش تدریس است. معلم بعد از انتخاب محتوای و قبل از تعیین وسیله ،باید خط مشی و روش مناسب تدریس خود را انتخاب کند . به مجموعه تدابیر منظمی که برای رسیدن به هدف ،با توجه به شرایط و امکانات اتخاذ می شود روش تدریس گویند.انواع روش های تدریس عبارتند از:روشهای تاریخی ،در این روش فراگیر موجودی انفعالی است و معلم به عنوان انتقال دهنده ی اطلاعات ، مسئولیت اصلی آموزش را برعهده دارد؛ روش های نوین ،در این الگو فراگیر و علایق و توانمندی های او در مرکز توجه قرار داردو معلم تلاش می کند تا توانایی فراگیران را تقویت کند؛ روش نمایشی (نمایش علمی) این روش مبتنی برمشاهده و دیدن است، افراد مهارتهای ویژه ای را از طریق دیدن فرا می گیرند،روش آزمایشی ،اساس روش آزمایشی بر اصول یادگیری اکتشافی مبتنی است. در این روش ، موقعیت و شرایطی فراهم می شود تا شاگردان خود از طریق آزمایش به پژوهش بپردازند و جواب مساله را کشف کنند.این روش، فعالیتی است که در جریان آن ،شاگردان عملا با به کاربردن وسایل و تجهیزات و مواد خاص درباره مفهومی خاص تجربه کسب می کنند،روش بحث گروهی ،گفت وگویی است سنجیده و منظم درباره موضوعی خاص که مورد علاقه مشترک شرکت کنندگان در بحث است. در این روش ، شاگردان فعالانه در فعالیت های آموزشی ،شرکت می کنند و مسئولیت یادگیری را به عهده می گیرند.(منبع یک ،حسن شعبانی 1377)؛ الگوی حل مساله ،فراگیر در هر سنی که باشد به تناسب ساخت شناختی خود با مسائل و مشکلات مواجه است برای حل این مشکلات نیاز به راه حل علمی و منطقی دارد (منبع دو ،حسن شعبانی 1386)؛الگوی پیش سازمان دهنده ،مفهوم ، مطلب یا موضوعی است که در تدریس یک درس مورد استفاده قرار می گیرد تا بوسیله آن ،قسمت ها و مطالب مختلفی که رشته ای از دانش را تشکیل می دهد ، با نظمی خاص سازمان یابد و در ذهن شاگرد جای گیرد،الگوی پیش سازمان دهنده دربرگیرنده مفهومی کلی است که در مقدمه تدریس می آید تا مباحثی را که به شاگردان ارائه داده می شود با مباحث پیشین همان درس مربوط سازد، نخستین گام در اجرای این الگو، ارائه پیش سازمان دهنده است.