جهت گیری هدف، یادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی فراگیران

سال انتشار: 1390
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 8,677

فایل این مقاله در 9 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

INCE01_076

تاریخ نمایه سازی: 21 بهمن 1390

چکیده مقاله:

ازآنجایی که آموزش و پرورش در پروراندن فرد و بالنده کردن جمع نقش حیاتی دارد، شناسایی استعدادها و ایجاد شرایط لازم برای شکوفایی آنها در زمینه های مختلف و رشد موزون و متعادل انسان در جنبه های مختلف عقلانی، عاطفی، اجتماعی و جسمانی مسئولیتهای سنگینی است که آموزش و پرورش باید انجام رساند.کمال انسان در گرو تربیت صحیح وی فیلسوف شهیر قرن هجدهم معتقد است: « کانت » . است وآموزش و پرورش وسیله رسیدن آدمی به نهایت شرافت انسانی است بشر تنها با تعلیم و تربیت آدم تواند شد و آدمی چیزی جز آنچه تربیت از آدمی م یسازد نیست. (ازاین رو) مسئله تعلیم و تربیت بزرگترین و دشوارترین مسأله ای است که انسان با آن درگیر است. آموزش و پرورش باید به رشد قوه قضاوت صحیح، مسئولیت پذیری، خودآگاهی و ایجاد روحیه خلاق، نقاد و متفکر در برخورد با مسائل فردی و اجتماعی بپردازد و مهم تر از همه .( هدایت تکامل فردی و اجتماعی را در ابعاد مختلف به نحو احسن به انجام رساند (ندیمی و بروج، 1377 اهمیت موضوع ناشی از آن است که جهت گزینی هدف از جمله روز آمد ترین موضوعاتی است که در حوزه پیشرفت، توجه مسئولین، محققان و دس تاندر کاران آموزش و پرورش را به خود مشغول ساخته است. به همین دلیل در سالهای اخیر، حجم وسیعی از پژوهش های نظری و تجربی، جهت گیری هدف، علل و پیام دهای آن را تبیین کرد هاند. با این وجود در زمینه تأثیری که کمال گرایی م یتواند در تعیین نوع جهت گزینی انتخابی داشته باشد، تحقیقات بسیار کمی انجام شده است. از نظر 2001 ) نوع جهت گیری هدف دانش آموزان با فرآیند یادگیری آنها مرتبط است. و بر میزان درگیر شدن آنها در انجام ) ماهر 1 1999 )، انگیزه ) وظایف و عملکرد تحصیلی آنها تأثیر میگذارد و باعث برانگیختن الگوهای متفاوت انگیزشی م یشود. الیوت 2 پیشرفت را یک گرایش کلی تعریف م یکند که فرد را وادار به فعالی تهای پیشرفت می کند و افراد را به سمت موفقیت و شکست سوق می دهد. 1992 ) هدف گرایی بیان کننده الگوی منسجمی از باورها، اسناد و هیجانات فرد است که مقاصد رفتاری او را ) به نظر آمز 3 تعیین می کند و سبب م یشود تا نسبت به برخی موقعیتها گرایش بیشتری داشته باشد و در آن موقعیتها به گون های خاص عمل نماید. در نظریه اهداف پیشرفت، بر عوامل شخصی ادراکات، ارزش ها و عواطف، به عنوان عوامل مؤثر بر انگیزش تحصیلی 1998 ). بنابراین نیاز به پیشرفت افراد را به سمت برگزیدن اهدافی برای دستیابی به ، تأکید می شود (میس، بلومن فلد و هویل 4 شایستگی نسبت به همتایان سوق م یدهد. 2009 )، پژوهشی تحت عنوان نقش ساختار اهداف مدرسه و اهداف والدین در پیش بینی ) الفتریا 5، کاترینا 6 و گرگوریس 7 جهت گیری اهداف دان شآموزان و درگیری عاطفی و رفتاری آنها در کلاس درس انجام دادند. نتایج پژوهش نشان داد که اهداف تسلط یاب مدرسه و اهداف تسلط یاب والدین پیش بینی کننده اهداف تسلط یاب دان شآموزان است. اهداف ادراک شده مدرسه و اهداف عملکردی والدین نیز پیش بینی کننده اهداف هملکردی- اجتنابی دانش آموزان بود. برعکس، اهداف اجتنابی- 2008 ) انجام گرفت. وی به منظور ) گرایشی تنها از طریق اهداف عملکردی والدین پیش بینی شد. پژوهشی دیگر توسط چان 8 بررسی چهار نوع جه تگیری هدف و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی دان شآموزان تیزهوش هنگ کنگ انجام داد. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که این دان شآموزان اهداف یادگیری یا اهداف تسلط یاب و اهداف اجتماعی را بر اهداف عملکردی- گرایشی و اهداف عملکردی- اجتنابی تأیید کردند. با تأیید اهداف یادگیری به عنوان متغیر پیش بین میزان پیشرفت تحصیلی دان شآموزان در محیط های علمی و غیر علمی پیش بینی گردید. یکی از رسالت اصلی و نهایی آموزش و پرورش به طور اعم و برنامه ریزی آموزشی به طور اخص هدایت تکامل فردی و اجتماعی در ابعاد مختلف به نحو مطلوب و قرار دادن افراد در مسیر هد فهای شایسته می باشد، از طرفی هر فرد، برای کسب موفقیت و نیل به کمال در تلاش م یباشد. سوال اصلی این است که آیا میزان جهت گیری هدف فراگیران در یادگیری و پیشرفت تحصیلی آنها چه تأثیری دارد؟ و فراگیران با داشتن چه نوع جهت گیری هدف ، می توانند عملکرد تحصیلی خود را بهبود بخشند و به موفقیت وپیشرفت نائل شوند؟

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • سیف، ع. ا. (1387) روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و ...
  • سیف، ع. ا. (1389) روش های یادگیری و مطالعه، تهران ...
  • کدیور، پ. (1386) روانشناسی یادگیری، تهران نشر سمت. ...
  • ندیمی، م. ت. بروج، م. ح. (1377) آموزش و پرورش ...
  • وتکینز، ک. کارنل، ا. لاج، ک. واگنر، پ. والی، ک. ...
  • Ames, C. (1992) .Classrooms: Goals, structures, and student motivation, Journal ...
  • Button, S., Mathieu, . and Zajac, D. (1996) .Goal orientation ...
  • Chan, D. W. (2008) .Goal orientations and achievement among Chinese ...
  • Dweck, C. S. (1986) .Motivational processes affecting learning, American Psychologist, ...
  • Eleftheria N. G., Katrerina, V. and Grigoris, K. (2009), student ...
  • Elliot, A. J, (1999) .Approach and motivation and achivment goals. ...
  • Elliot, A. J. (2005) .A conceptual history of the achievement ...
  • Fadlelmula, F. K. (2010) .Educational motivation and students achievement goal ...
  • Fruth, H. G. (1987) .Knowledg and Desire, New York: Columbia ...
  • Harackieweicz, J. M. Barron, K. E. Pintrich, P. R. Elliot, ...
  • Hayes, C. Fonda, N. and hilman, J. (1995) .Learning in ...
  • Illeris, K. (2004) .The Three Dimensions of learning, Krieger Publishing ...
  • Kaplan, A. Middlton, M. J., Urdan, T. and Midgley, C. ...
  • Linnenbrink, E. A. and Pintrich P. . (2002) .Achievement goal ...
  • Maehr, M. L. (2001) .Goal theory is _ dead - ...
  • Meece, T. L. BIumenfeld, P.C. and Hoyle, R.H. (1988). Student ...
  • Moller, A. C. (2006) .The SOC ial-cognitive model of achievement ...
  • Neissen T. (1970) .Learning and pedagogies, Copenhagen: Munksgaard. ...
  • Nicholls, J. G. (1984) .Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective ...
  • Nisbet, J and Shucksmith. J (1986) .Learning Strtegics, London: Routledge. ...
  • Novak, J. D. and Gowin D. B. (1984) .Learning How ...
  • Biggs, J., (ed.) (1991) .Teaching for Learning: the view from ...
  • Pintrich, P. R. (2000) .multiple Goals. Multiple pathways: The role ...
  • Pintrich, P. R. (2002), Revision of achievement goal theory: necessary ...
  • Pintrich, P. R. (2005) .The role of goal orientation in ...
  • Vandewalle, D (1997), Development and validation of a work domain ...
  • Vandewalle, D. (2003) _ A goal orientation model of feedback ...
  • Wolters, C. A. (2004) .Advancing achievement goal theory: Using goal ...
  • نمایش کامل مراجع