تدریس به روش حل مساله براساس نظریه شونفیلد و سنجش میزان اثربخشی آن
محل انتشار: فصلنامه فناوری آموزش، دوره: 6، شماره: 4
سال انتشار: 1391
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 37
فایل این مقاله در 9 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JEIT-6-4_006
تاریخ نمایه سازی: 19 اسفند 1402
چکیده مقاله:
این مقاله تدریس به روش حل مساله را با تاکید بر نظریه حل مساله ریاضی شونفیلد بررسی می­کند و هدف آنتعیین تاثیر این طریق بر بهبود باورهای دانش آموزان در زمینه حل مساله و اثر بخشی آن در افزایش فعالیت­های گروهی و مهارت حل مساله آنان است؛ که به شیوه نیمه تجربی با گروه آزمایش و گواه، در دوره دبیرستان مورد بررسی قرار گرفته است. معلم گروه آزمایش تحت آموزش نظریه حل مساله ریاضی شونفیلد به صورت یک دوره ضمن خدمت قرار گرفته است و معلم گروه گواه، آموزشی دریافت نکرده است. از پیش آزمون و پس آزمون برای سنجش پیشرفت حل مساله دانش آموزان و از پرسش­نامه برای سنجش باورها و میزان فعالیت گروهی آنها در قبل و بعد از آموزش استفاده شده است. نتایج تحلیل آزمونt نشان می دهد که میان تدریس حل مساله بر اساس نظریه شونفیلد و فعالیت گروهی دانش آموزان در زمینه حل مساله (۰۱/۰p< و۵۹۵/۳t=)، و همچنین مهارت حل مساله ریاضی (۰۵/۰p< و۵۶۷/۳t=)، در فراگیران تفاوت معنادار (در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه) وجود دارد. نتایج تحلیل آزمونu نشان می­دهد که میان تدریس به روش حل مساله بر اساس نظریه شونفیلد و باورهای دانش آموزان (۰۱/۰ p<و۳۴۹/۴- z=)، تفاوت معنی دار (در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه) وجود دارد.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
سجاد رکاب اسلامی زاده
دانشکده علوم پایه،دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی،تهران،ایران
فرزانه نوروزی لرکی
دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی،تهران،ایران
صادق نصری
دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی،تهران،ایران