مقایسه تاثیر روش های چند حسی فرنالد و ادراک دیداری فراستیگ بر اصطلاح عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر دو روش آموزش چند حسی و فراستیگ در اصطلاح عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان پسر دوم ابتدایی شهر همدان انجام شد. آزمودنی ها 45 نفر از دانش آموزان نارسا خوان پایه دوم ابتدایی مدارس پسرانه شهر همدان بودند که از این تعداد 15 نفر در گروه آزمایشی چند حسی فرنالد و 15 نفر در گروه آزمایشی ادراک دیداری فراستیگ قرار گرفته و 15 نفر دیگر به عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شد. آزمودنی ها از جامعه انتخاب شدند که با توجه به نظر معلمان از طریق چک لیست نارساخوانی و برای همتا سازی و همگنی هوش هر سه گروه، آزمون رین کودکان، استفاده شد. و در اجرای پیش آزمون، گروه آزمایشی چند حسی فرنالد ، در جلسه آموزش روش چند حسی فرنالد و گروه آزمایشی ادراک دیگری هم فراستیگ ، در جلسه آموزش روش ادراک دیگری فراستیگ ، دریافت کردند ولی گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد. برای انجام پیش آزمون و پس آزمون از آزمون فلاح چای 1٬374 برای هر سه گروه استفاده شد و برای تحلیل یافته ها از تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که گروه آموزش دیده با روش چند حسی فرنالد و گروه آموزش دیده با روش ادراک دیداری فراستیگ ، در خواندن، درک معنی جملات و عملکرد خواندم، عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشتند. در ضمن، گروه آموزش دیده با روش چند حسی فرنالد در خواندن و درک معنی جملات عملکرد بهتری نسبت به گروه آموزش دیدگان روش ادراک دیداری فراستیگ داشت. روش های آموزشی چند حسی فرنالد و ادراک دیداری فراستیگ می تواند موجب بهبود عملکرد خواندن دانش آموزان پسر نارسا خوان شود و از میان این دو روش، روش چند حسی فرنالد را می توان به عنوان روشی اثربخش تر در بهبود عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان به کار برد .

کلیدواژه ها:

اختلال های یادگیری ، نارسا خوانی ، روش چند حسی فرنالد ، روش ادراک دیگری فراستیگ ، اصطلاح عملکرد خواندن