CIVILICA We Respect the Science
ناشر تخصصی کنفرانسهای ایران
عنوان
مقاله

تاثیرات بازخورد شفاهی ضمنی، صریح و پیدایشی بر صحت دستوری، سلاست کلامی و نگرش زبان آموزان ایرانی

اعتبار موردنیاز : ۱ | تعداد صفحات: ۲۸ | تعداد نمایش خلاصه: ۲۸ | نظرات: ۰
سال انتشار: ۱۳۹۷
کد COI مقاله: JR_LGHOR-2-2_004
زبان مقاله: انگلیسی
حجم فایل: ۵۳۵.۹۳ کیلوبایت (فایل این مقاله در ۲۸ صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد)

راهنمای دانلود فایل کامل این مقاله

اگر در مجموعه سیویلیکا عضو نیستید، به راحتی می توانید از طریق فرم روبرو اصل این مقاله را خریداری نمایید.
با عضویت در سیویلیکا می توانید اصل مقالات را با حداقل ۳۳ درصد تخفیف (دو سوم قیمت خرید تک مقاله) دریافت نمایید. برای عضویت در سیویلیکا به صفحه ثبت نام مراجعه نمایید. در صورتی که دارای نام کاربری در مجموعه سیویلیکا هستید، ابتدا از قسمت بالای صفحه با نام کاربری خود وارد شده و سپس به این صفحه مراجعه نمایید.
لطفا قبل از اقدام به خرید اینترنتی این مقاله، ابتدا تعداد صفحات مقاله را در بالای این صفحه کنترل نمایید.
برای راهنمایی کاملتر راهنمای سایت را مطالعه کنید.

خرید و دانلود فایل مقاله

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این مقاله را که دارای ۲۸ صفحه است در اختیار داشته باشید.

قیمت این مقاله : ۳,۰۰۰ تومان

آدرس ایمیل خود را در کادر زیر وارد نمایید:

مشخصات نویسندگان مقاله تاثیرات بازخورد شفاهی ضمنی، صریح و پیدایشی بر صحت دستوری، سلاست کلامی و نگرش زبان آموزان ایرانی

  Maryam Zarei - PhD candidate, Department of English, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran
  Touran Ahour - Assistant Professor of TEFL, Department of English, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran
  Zohreh Seifoori - Associate Professor of TEFL, Department of English, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran

چکیده مقاله:

In this study it was attempted to investigate whether different CF strategies, including implicit, explicit, and emergent CF, can differently affect the accuracy and fluency of oral production among Iranian EFL learners. In addition, it explored the learners attitudes towards how they felt about the CF types applied in the classroom. For these purposes, the researchers selected 54 homogeneous pre-intermediate learners on the basis of the PET results and randomly assigned them into three experimental groups: the Implicit group, the Explicit group, and the Emergent group. While the Implicit and Explicit groups received just implicit feedback and explicit correction for their erroneous oral production, respectively, the Emergent group took CF from implicit to explicit. Oral narrative and picture description tasks and semi-structured interviews were used to collect the quantitative and qualitative data for the study. The results of inferential statistics indicated significant differences among the feedback types in both past-tense and future-tense accuracy. Moreover, the Emergent group had a better performance compared with the other groups with respect to accuracy. However, no significant difference was revealed among the feedback types with respect to fluency. The results of the content analysis also indicated that the learners mostly preferred to receive emergent feedback and participate in the process of error correction. The findings of this study can raise researchers , teachers , and teacher trainers awareness of the function of various CF types.

کلیدواژه‌ها:

Accuracy, fluency, emergent feedback, explicit feedback, implicit feedback, attitude

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:
https://www.civilica.com/Paper-JR_LGHOR-JR_LGHOR-2-2_004.html
کد COI مقاله: JR_LGHOR-2-2_004

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
Zarei, Maryam; Touran Ahour & Zohreh Seifoori, ۱۳۹۷, تاثیرات بازخورد شفاهی ضمنی، صریح و پیدایشی بر صحت دستوری، سلاست کلامی و نگرش زبان آموزان ایرانی, Journal of Language Horizons 2 (2), https://www.civilica.com/Paper-JR_LGHOR-JR_LGHOR-2-2_004.html

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (Zarei, Maryam; Touran Ahour & Zohreh Seifoori, ۱۳۹۷)
برای بار دوم به بعد: (Zarei; Ahour & Seifoori, ۱۳۹۷)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

  • Abukhadrah, Q. A. (2012). Arab male students preferences for oral ...
  • Aljaafreh, A., & Lantolf, J. P. (1994). Negative feedback as ...
  • Amador, Y. A. (2008). Learner attitudes toward error correction in ...
  • Ammar, A., & Spada, N. (2006). One size fits all ...
  • Amrhein, H. R., & Nassaji, H. (2010). Written corrective feedback: ...
  • Brown, A. (2009). Students and teachers perceptions of effective foreign ...
  • Chandler, J. (2003). The efficacy of various kinds of error ...
  • Chu, R. (2011). Effects of teacher s corrective feedback on ...
  • Cucchiarini, C., Strik, H., & Boves, L. (2002). Quantitative assessment ...
  • Derwing, T., Munro, M., & Thomson, R. (2008). A longitudinal ...
  • Dilans, G. (2010). Corrective feedback and L2 vocabulary development: Prompts ...
  • Dornyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford: Oxford ...
  • Ellis, R (1993). Second language acquisition and the structural syllabus. ...
  • Ellis, R. (2009a). Corrective feedback and teacher development. L2 Journal, ...
  • Ellis, R. (2009b). The differential effects of three types of ...
  • Ellis, R. (2010). A framework for investigating oral and written ...
  • Ellis, R., Loewen, S., & Erlam, R. (2006). Implicit and ...
  • Ellis, R., & Sheen, Y. (2006). Reexamining the role of ...
  • Eskey, D. E. (1983). Meanwhile back in the real world: ...
  • Farrokhi, F., Zohrabi, M., & Chehr Azad, M. H. (2017). ...
  • Frear, D., & Chiu, Y. (2015). The effect of focused ...
  • Gerngross, G., & Puchta, H. (1996). Do and understand. London, ...
  • Gholami, J., & Talebi, Z. (2012). The effects of implicit ...
  • Han, Y. (2010). The effect of implicit and explicit feedback: ...
  • Hedge, T. (1993). Key concepts in ELT: Fluency. ELT Journal, ...
  • Iwashita, N., Brown, A., McNamara, T., & O’Hagan, S. (2008). ...
  • Jafarpour, A. A., & Hashemian, M. (2013). Impact of recasts ...
  • Jang, S. S. (2011). Corrective feedback and language anxiety in ...
  • Jin, L. (2012). Sociocultural theory-guided college-level Mandarin Chinese hybrid course ...
  • Jong, N. D., & Perfetti, C. A. (2011). Fluency training ...
  • Khorshidi, E., & Rassaei, E. (2013). The effects of learners ...
  • Lantolf, J. P., & Thorne, S. L. (2007). Sociocultural theory ...
  • B. Van Patten & J. Williams (Eds.), Theories in second ...
  • Latham-Koenig, C., Oxenden, C., & Seligson, P. (2014). American English ...
  • Lennon, P. (1990). Investigating fluency in EFL: A quantitative approach. ...
  • Lightbown, P., & Spada, N. (1990). Focus on form and ...
  • Long, M. H. (2006). Recasts in SLA: The story so ...
  • Lyster, R. (2004). Differential effects of prompts and recasts in ...
  • Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner ...
  • Lyster, R., Saito, K., & Sato, M. (2013). Oral corrective ...
  • Mohamed, H. M. R. (2011). The beliefs of teachers and ...
  • Nassaji, H. (2007). Elicitation and reformulation and their relationship with ...
  • Nassaji, H., & Swain, M. (2000). Vygotskian perspective on corrective ...
  • Nunan, D. (1995). Closing the gap between learning and instruction. ...
  • Oladejo, J. A. (1993). Error correction in ESL: Learners preferences. ...
  • Ortega, L. (2013). Understanding second language acquisition (2nd ed.). New ...
  • Pawlak, M. (2013). The effect of explicit and implicit corrective ...
  • Perdomo, B. (2008). Effectiveness of recasts in the teaching of ...
  • Richards, J. C., Platt, J., & Platt, H. (1992). Longman ...
  • Roothooft, H. (2014). Oral corrective feedback: Its effects on the ...
  • Roothooft, H., & Breeze, R. (2016). A comparison of EFL ...
  • Ryan, L. (2012). Students attitudes towards corrective feedback in the ...
  • Sato, M., & Lyster, R. (2012). Peer interaction and corrective ...
  • Schulz, R. A. (2001). Cultural differences in student and teacher ...
  • Segalowitz, N. (2003). Automaticity and second languages. In C. Doughty ...
  • The Handbook of second language acquisition (pp. 382- 408). Oxford, ...
  • Segalowitz, N., & Freed, B. (2004). Context, contact, and cognition ...
  • Segalowitz, N., & Lightbown, P. (1999). Psycholinguistic approaches to SLA. ...
  • Sheen, Y. (2010). Differential effects of oral and written corrective ...
  • Skehan, P. (1989). Individual differences in second-language learning. London, England: ...
  • Skehan, P. (1996). A framework for the implementation of task-based ...
  • Skehan, P. (1998). A cognitive approach to language learning. England: ...
  • Swain, M. (1995). Three functions of output in second language ...
  • Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher ...
  • Wertsch, J., & Hickmann, M. (1987). Problem solving in social ...
  • Wiggleworth, G. (2008). Measuring accuracy in second language performance. Paper ...
  • Wiggleworth, G., & Storch, N. (2009). Pair versus individual writing: ...
  • Yoshida, R. (2008). Teachers choice and learners preference of corrective ...
  • Zhang, Y., Zhang, L., & Ma, L. (2010). A brief ...
  • علم سنجی و رتبه بندی مقاله

    مشخصات مرکز تولید کننده این مقاله به صورت زیر است:
    نوع مرکز: دانشگاه آزاد
    تعداد مقالات: ۱۰۲۰۷
    در بخش علم سنجی پایگاه سیویلیکا می توانید رتبه بندی علمی مراکز دانشگاهی و پژوهشی کشور را بر اساس آمار مقالات نمایه شده مشاهده نمایید.

    مدیریت اطلاعات پژوهشی

    اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    مقالات مرتبط جدید

    شبکه تبلیغات علمی کشور

    به اشتراک گذاری این صفحه

    اطلاعات بیشتر درباره COI

    COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
    کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.