تأثیر بازاندیشی بر دفترچه های عملکرد بالینی بر مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری شهرستان شیراز

افزایش و بهبود مهار تهای تفکر انتقادی دانشجویان در شرایط رشد فزاینده دانش بشر، اهمیت توجه به پرورش مهار تهای تفکردانشجویان را روشن نموده است. در این راستا، استفاده از راهبرد آموزشی بازاندیشی، راه کاری است که توسط پژوهشگران و دست اندرکارانبرنام ههای آموزشی برای پرورش تفکر توصیه شده است. پژوهش حاضر، برای آزمودن تأثیر بازاندیشی بر مهار تهای تفکر انتقادی دانشجویانپرستاری دانشکده پرستاری و مامایی شهرستان شیراز انجام شده است. روش ها: چهل و دو نفر از دانشجویان سال چهارم پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی شهرستان شیراز داوطلبانه در این پژوهش شرکتنمودند. این افراد پس از شرکت در یک جلسه توجیهی در آزمون مهار تهای تفکر انتقادی شرکت نمودند. سپس به دو گروه 21 نفری آزمون و شاهد تقسیم شدند. گروه شاهد در برنام ههای معمول بالینی تنظیم شده و گروه آزمون، علاوه بر شرکت در برنام ههای معمول بالینی، دربرنامه مداخله این پژوهش نیز شرکت نمودند تا آمادگ یهای لازم را برای انجام بازاندیشی به دست آورند و پس از آن به مدت دوازده هفته، به بازاندیشی بر تجارب بالینی و مراقبتی پرداختند. در پایان برنامه بالینی، هر دو گروه مجدداً در آزمون مهار تهای تفکر انتقادی شرکت کردند. نتایج به دست آمده از این آزمون، مبنای تحلیل آماری بوهد و برای تحلیل داد هها از آزمون تی زوج و تی مستقل استفاده شد.نتایج: نتایج پژوهش مؤید تأثیر بازاندیشی بر پنج مهارت تفکر انتقادی دانشجویان و نیز نمره کل آزمون مهار تهای تفکر انتقادی بود. یافت هها تفاوت دانشجویان دو گروه را از نظر کسب مهار تهای تفکر انتقادی در طول برنامه مورد تأیید قرار داد. در مطالعه حاضر بین میانگین نمره کل آزمون تفکر انتقادی کالیفرنیا گروه آزمایش در مراحل مختلف قبل و بعد، افزایش معن یداری دیده م یشود )قبل 4/ 2± 09 / 11 بعد p ≥0/001( )13/7±2/43 ( در حالیکه در گروه شاهد چنین نبود. لذا م یتوان اظهار داشت که این نتیجه می تواند بیانگر تاثیر برنامه بازاندیشیبر مهارتهای تفکر انتقادی باشد. بحث: با توجه به اینکه آزمون مهار تهای تفکر انتقادی کالیفرنیا یک آزمون عمومی برای انداز هگیری مهار تهای تفکر انتقادی است،تغییر به دست آمده در نتیجه یک روش آموزشی، یافته ارزشمندی است که لزوم استفاده از راهبرد بازاندیشی را در برنام ههای آموزشی تصریح می نماید.

کلیدواژه ها:

مهار تهای تفکر انتقادی ، بازاندیشی ، آموزش بالینی ، یادگیری