اثر تکنولوجیا المعلومات الحدیثه على تطویر التعلیم الدینی فی العراق (دراسه میدانیه)

فی ظل التطور العلمی والعولمه الذی یعیشها عصرنا فی القرن الواحد والعشرون والتزاحم لعرض المعلومه و الصراع للحصول على اسرع الطرق و الاسالیب للوصول الى افضل النتائج، ادت ظهور التکنولوجیا الحدیثه الى توجه العدید من المهتمین بالجانب التعلیمی الدینی الى اشراک التکنولوجیا بالتعلیم اذ ان لذلک الاثر الکبیر فی جمیع النواحی العملیه التعلیمیه والتی تتمثل بطالب العلم والذی یمثل اهم محور فی العملیه التعلیمیه، ومن ثم المقررات والمناهج الدرسیه والتی تعد الاساس الثابت للعملیه التعلیمیه، ومن ثم المعلم او الاستاذ والذی یعد العنصر المسئول عن ریاده العملیه التعلیمیه وبدوره یقوم بنقل الاثر التکنولوجی لوسائل التعلیم. لا شک ان التکنولوجیا توثر بشکل کبیر على مستخدمیها فی کافه المجالات، ولعل من ابرز تلک المجالات المجال التعلیمی، فقد تسهم التکنولوجیا فی العملیه التعلیمیه بشکل کبیر اذا تم توظیفها بشکل جید یفید الطلاب والذین یمثلون المحور الرئیسی للعملیه التعلیمیه حیث یساعدهم فی عملیه التحصیل الدراسی، کما ان التکنولوجیا تساعد فی سد النقص الحاصل فی اعداد المدرسین والاساتذه، وذلک من خلال الدروس المکتوبه على الحواسیب او من خلال الشبکه العنکبوتیه (الانترنت)، ولکن الاهم هو ان لا یتم اسائه استخدام التکنولوجیا فیما یضر الطلاب، من ادمان الطلاب على الحواسیب والاجهزه الالکترونیه، وتضییع الوقت امام تلک الاجهزه فیما لا ینفع، الى جانب الاعتماد الکلی علیها واغفال الدور المهم للعقل، الذی هو الرکیزه الاساسیه فی العملیه التعلیمیه. تبرز اهمیه هذه الدراسه من خلال الدور الکبیر للتکنولوجیا الحدیثه فی حیاتنا المعاصره وفی کافه المجالات وبالخصوص استخدامها فی المنظومه التعلیمیه الدینیه، فقد وفرت التکنولوجیا الکثیر من الجهد والعناء للطلاب والاساتذه والباحثین خاصه بعد تزاید عدد السکان وطالبی العلم فی کافه المجالات وتوفر الانترنت وانتشاره بشکل واسع واتجاه البعض الى التوجه للتعلم عن بعد عن طریق الانترنت. ان الهدف من الدراسه هو معرفه اثر التکنولوجیا الحدیثه على التعلیم الدینی من خلال معرفه اهداف و متطلبات تحقیق استخدام تکنولوجیا المعلومات داخل الموسسه التعلیمیه اضافه الى بیان الآثار الایجابیه و السلبیه لتکنولوجیا المعلومات، وبهدف الاقتراب من الموضوعیه والوصول الى استنتاجات منطقیه، یقتضی منهج البحث وضع حدود للدراسه وذلک من اجل التحکم فی اطار التحلیل المتعلق بطبیعه الدراسه، فقد تم اختیار عینه عشوائیه من طلاب الدراسات الدینیه فی الجامعات العراقیه لغرض اجراء الدراسه المیدانیه نظرا لاهمیتها فی مجال العمل، ولاجل اجراء الدراسه المیدانیه وذلک من خلال اعتماد استماره الاستبیان والتی تتالف من عده محاور معده لهذا الغرض. ومن اجل تطبیق منهج الدراسه، قمنا بتقسیم الدراسه الى اربع فقرات، حیث تطرقنا فی الفقره الاولى الى مقدمه عامه عن الدراسه والاهداف المرجوه من الدراسه اضافه الى مشکله الدراسه و اهمیتها، اما فی الفقره الثانیه فاننا تطرقنا الى مفهوم تکنولوجیا المعلومات و التعلیم واهمیته وایجابیاته و سلبیاته وسبل تطبیقه فی الموسسات التعلیمیه الدینیه، اما فی الفقره الثالثه فتم التطرق الى الدراسه المیدانیه اضافه الى اعداد الاطار المنهجی للدراسه المیدانیه واستخدام الادوات الاحصائیه المناسبه فی تحلیل بیانات الدراسه واستخراج النتائج وتفسیرها، اما فی ما یخص الفقره الرابعه فتم عرض اهم النتائج التی توصلت الیها الدراسه فی جانبیها النظری و التطبیقی وکذلک عرض اهم التوصیات والمقترحات.

کلیدواژه ها:

المعلومات الحدیثه ، تطویر التعلیم الدینی ، اثر تکنولوجیا ، دراسه میدانیه ، الجمهوریه العراقیه