اثربخشی نوروتراپی بر اختلالات یادگیری خواندن و نوشتن دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیش فعال

مقدمه و هدف: اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی یکی از اختلالات شایع در بین دانش آموزان است. هدف این تحقیق بررسی تاثیر نوروتراپی بر اختلالات یادگیری خواندن و نوشتن دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیش فعال بود. روش: پژوهش حاضر از نوع پژوهش های شبه آزمایشی و طرح تحقی شامل پیش آزمون - پس آزمون با یک گروه بود. نمونه تحقی شامل 5 نفر از دانش آموزان اختلال نارسایی توجه بیش فعال بود که در مقطع دبستان مشغول بقه تحصیل بودند. ابزارهای بکار رفته در تحقی شامل تست کانرز والدین که شامل فرم کوتاه 27 سوالی و تست ریون کودکان و تست خواندن و املا و همچنین الکتروانسفالوگرافی کمی بود. تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (تی زوجی)انجام شد. یافته ها: یافته ها نشان داد نوروتراپی بر کاهش نشانه ها با توجه به سقطح معنی داری آزمون t زوجی (P<0/003) از 0/05 کمتر است از این رو می توان گفت بعد از اجرای نوروتراپی میزان نارسایی توجه دانش آموزان به طور معنیداری کاهش یافته است. همچنین سطح معناداری آزمون t زوجی آزمون هوش (P<0/005) کوچکتر از 0/05 است می توان گفت بعد از اجرای نوروتراپی میزان تفاوت بین متغیر هوش کودکان نارسایی توجه / بیش فعال در پیش آزمون - پس آزمون دارای تفاوت معنادار می باشد. آزمون t زوجی آزمون خواندن (P=0/000) از 0/05 کمتر است از این رو می توان گفت بعد از اجرای نوروتراپی میزان بهره خواندن دانش آموزان به طور معنی داری افزایش یافته است. آزمون t زوجی آزمون املاء (P=0/001) از 0/05 کمتر است از این رو می توان گفت بعد از اجرای نوروتراپی میزان توانایی املا دانش آموزان به طور معنی داری افزایش یافته است. نتیجه گیری: با توجه به نتایج تحقیق، نوروتراپی برای افزایش ظرفیت های ذهنی و هوشی کاهش مشکلات خواندن و املا دانش آموزان نارسایی توجه/ بیش فعال و کاهش نشانه ها و علایم این اختلال مناسب است.

کلیدواژه ها:

نوروتراپی ، کاهش نشانه ها ، هوش ، اختلال خواندن ، اختلال املاء