ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

رابطه دانش محتوایی اساتید، راهبردهای شناختی و فراشناختی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های فنی و مهندسی دانشگاه فردوسی مشهد

محل انتشار: کنفرانس جامع علوم مدیریت و حسابداری
سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 435

فایل این مقاله در 14 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/605849

شناسه ملی سند علمی:

MSACONF01_044

تاریخ نمایه سازی: 10 تیر 1396

چکیده مقاله:

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه دانش محتوایی اساتید، راهبردهای شناختی و فراشناختی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های فنی و مهندسی دانشگاه فردوسی مشهد انجام شد روش: روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش کلیه ی دانشجویان رشته های فنی ومهندسی در تمام گرایش های دانشگاه فردوسی مشهد بودند که در سال های91و92و93و94این دانشگاه در سطح کارشناسی و کارشناسی ارشد مشغول به تحصیل بودند که از این جامعه تعداد 100 دانشجو با استفاده از روش نمونه گیریدردسترس و داوطلبانه انتخاب شدند. برای سنجش داده ها از پرسشنامه راهبردهای یادگیری )راهبردهای شناختی و راهبردهایفراشناختی(، چک لیست دانش محتوایی اساتید و پیشرفت تحصیلی استفاده شد. در این پژوهش از روش های آمارتوصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد و از روش آمار استنباطی تحلیل کوواریانس و ضریب همبستگی و تحلیل مسیر بهره گرفتهشد. یافته ها: با توجه به نتایج فرضیه اول پژوهش تایید شد و بین دانش محتوایی و پیشرفت تحصیلی رابطه معنیداری وجود دارد.. همچنین بین راهبردهای شناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه معنیداری وجود دارد. فرضیه سوم پژوهش نیز تاییدشد و بین راهبردهای فراشناختی و پیشرفت تحصیلی رابطه معنیداری وجود دارد فرضیه چهارم پژوهش نیز تایید شد و بین دانش محتوایی اساتید و راهبردهای شناختی رابطه معنیداری وجود دارد. و در نهایت فرضیه پنجم پژوهش نیز تایید شد و بین دانش محتوایی اساتید و راهبردهای فراشناختی رابطه معنیداری وجود دارد. نتیجه گیری : یافته ها نشان داد که بین دانش محتوایی اساتید، راهبردهای شناختی و فراشناختی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های فنی و مهندسی رابطه وجود دارد

کلیدواژه ها:

دانش محتوایی اساتید ، راهبردهای شناختی و فراشناختی ، پیشرفت تحصیلی

نویسندگان

هاشم واسطه

دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی

امیرحسین کیذوری

استادیار دانشگاه حکیم سبزواری

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Bieler, R. F. & Snowman, J. (1993). Psychology applied to ...
  • Boler, D. (1987). A task analysis of algebra word problem. ...
  • Bonds, C. Bonds, L. & Peach, W. (1992). Metacognition : ...
  • Brezin, M.C. (1980). Congnitive monitoring: From Learning theory to nstructional. ...
  • Brown. (1949). The psychology of cognation. Academic press. ...
  • Digereat, A. (1966). M etacognation foundation of cognitive scince. MIT ...
  • Felavel, J.(1979). Metac ognation and cognation monitoring. American psychologist, 34, ...
  • Gage, N.L. & Bierliner, D.C. (1992). Educational psychology (3 th ...
  • Gerald. (1978). Natures of problem solving. Megraw Hill. ...
  • Harlow, H. (1988). Human problem solving. Comberidge university press. Harlow, ...
  • Hasiao, Y.P. (1997). The effects of cognitive styles and learning ...
  • Wells, A. (2004). A short form of the Meta cognitions ...
  • Wells, A. (2005). Metacognition Strategy: Innovative cognitive therapy. Chichester: UK: ...
  • Wells, A. (2009).Meta cognitive therapy for anxiety and depression. New ...
  • Woolfolk, A (1995) Effects of Training in stratesic Qusetionning on ...
  • Yam, G. & Taplin, P. (1997). Education psycohology: Theary into ...
    • نمایش کامل مراجع