اصلاحات آموزش و پرورش ژاپن در دوره ی اشغال توسط آمریکاییان

بعد از پایان جنگ جهانی دوم در نیمه اوت 1945 م و شکست ژاپن، این کشور با امضای شروط تسلیم در دوم سپتامبر، خودرا به دولتهای متفق تسلیم کرد و آمریکا به نمایندگی از این دولتها ژاپن را اشغال نمود و ژنرال مک آرثر را به عنوان نمایندهخود در ژاپن برای انجام یک سری اصلاحات انتخاب کرد. این اصلاحات که سعی داشت از ژاپن یک ملت صلح طلب بسازدگسترده و گاه بنیادی بود.پس از آنکه قانون اساسی در 1946 م اصلاح و تصویب شد و در 1947 م به موقع اجرا در آمد با توجهبه قانون اساسی جدید در بخش های دیگر نیز اصلاحات الزامی بود و یکی از این بخش ها آموزش و پرورش بود زیرا تغییررفتار یک ملت مستلزم تربیت آن ملت است و آمریکاییان برای نهادینه کردن اهداف خویش می بایست که آموزش و پرورش رانیز متحول می ساختند. از جمله اقداماتی که در این زمینه انجام گرفت 1- عدم تمرکزگرایی و واگذاری امور مدارس به شوراهای انتصابی به جای انتخابی بود که در هر ایالت به صورت جداگانه فعالیت می کردند 2- واگذاری چاپ کتب درسی به بخش خصوصی و دادن اجازه مصلحتی به دولت برای نظارت بر آنها -3 حذف دروس اخلاق، جغرافیا و تاریخ ملی ژاپن و افزودن برخی دروس علوم اجتماعی به برنامه درسی دانش آموزان 4- تشکیل اتحادیه معلمین و ... بود که برخی از این اصلاحات معایبی نیز داشتند. به طور مثال عدم تمرکزگرایی وحدت و یکسان سازی در امر آموزش را زیر سوال می برد و چاپکتب درسی توسط بخش خصوصی گاه هزینه های گزافی به خانواده ها تحمیل می کرد و عرصه را برای رقابت احزاب جهتمداخله در محتوای کتب درسی باز می گذاشت. البته این اصلاحات از گرایش به نظامی گری جلوگیری می کرد و ژاپن را برایورود به عرصه دیپلماتیک آماده می ساخت که گاهی در این اصلاحات نیز با حذف بیش از حد عناصر ژاپنی زیاده روی میشد. با توجه به مطالب ذکر شده به نظر می رسد که اصلاحات زمان اشغال در امر آموزش گسترده و بنیادی بوده و تاثیراتخود را حتی تا به امروز نیز در آموزش و پرورش ژاپن گذاشته است. در این مقاله به این پرسش پاسخ داده خواهد شد کهاصلاحات آمریکاییان در امر آموزش و پرورش در ژاپن در دوره ی اشغال چه بوده و چه اهداف و نتایجی داشته است روش اینتحقیق تحلیلی بوده و براساس منابع آموزشی و تاریخی ژاپن تهیه و تنظیم شده است.