CIVILICA We Respect the Science
(ناشر تخصصی کنفرانسهای کشور / شماره مجوز انتشارات از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی: ۸۹۷۱)
عنوان
مقاله

رابطه سطوح نظریه ذهن با کارکردهای اجرایی در دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف

اعتبار موردنیاز: ۱ | تعداد صفحات: ۱۵ | تعداد نمایش خلاصه: ۱۰۰ | نظرات: ۰
سال انتشار: ۱۳۹۴
کد COI مقاله: PCCONF02_033
زبان مقاله: فارسی
حجم فایل: ۶۶۱.۰۵ کلیوبایت (فایل این مقاله در ۱۵ صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد)

راهنمای دانلود فایل کامل این مقاله

اگر در مجموعه سیویلیکا عضو نیستید، به راحتی می توانید از طریق فرم روبرو اصل این مقاله را خریداری نمایید.
با عضویت در سیویلیکا می توانید اصل مقالات را با حداقل ۳۳ درصد تخفیف (دو سوم قیمت خرید تک مقاله) دریافت نمایید. برای عضویت در سیویلیکا به صفحه ثبت نام مراجعه نمایید. در صورتی که دارای نام کاربری در مجموعه سیویلیکا هستید، ابتدا از قسمت بالای صفحه با نام کاربری خود وارد شده و سپس به این صفحه مراجعه نمایید.
لطفا قبل از اقدام به خرید اینترنتی این مقاله، ابتدا تعداد صفحات مقاله را در بالای این صفحه کنترل نمایید. در پایگاه سیویلیکا عموما مقالات زیر ۵ صفحه فولتکست محسوب نمی شوند و برای خرید اینترنتی عرضه نمی شوند.
برای راهنمایی کاملتر راهنمای سایت را مطالعه کنید.

خرید و دانلود PDF مقاله

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این مقاله را که دارای ۱۵ صفحه است در اختیار داشته باشید.

قیمت این مقاله : ۳۰,۰۰۰ ریال

آدرس ایمیل خود را در زیر وارد نموده و کلید خرید با پرداخت اینترنتی را بزنید. آدرس ایمیل:

رفتن به مرحله بعد:

در صورت بروز هر گونه مشکل در روند خرید اینترنتی، بخش پشتیبانی کاربران آماده پاسخگویی به مشکلات و سوالات شما می باشد.

مشخصات نویسندگان مقاله رابطه سطوح نظریه ذهن با کارکردهای اجرایی در دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف

  ماهرخ قرائتی - گروه روانشناسی کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز، تهران، ایران
  کامبیز پوشنه - گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز، تهران ایران
  حمید علیزاده - عضو هیئت علمی، گروه روانشناسی کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد بیرجند، بیرجند، ایران

چکیده مقاله:

این پژوهش با هدف بررسی رابطه سطوح نظریه ذهن با کارکردهای اجرایی در دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف در سال 4931 صورت گرفت. روش پژوهش از نظر هدف بنیادی و از نظر روش گرداوری دادهها توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری- پژوهش شامل کلیه دانشآموزان کمتوان ذهنی خفیف 41 تا 41 ساله مدارس استثنایی شهر تهران بود که در سال تحصیلی 4939 31 اشتغال به تحصیل داشتند و از این میان با استفاده از روش تصادفی خوشه ای مرحلهای 08 دانشآموز) 18 دختر و 18 پسر( به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد. در این پژوهش به منظور گردآوری دادهها از آزمون استاندارد نظریه ذهن استیرنمن) 4333 ( و همینطور پرسشنامه استاندارد کارکردهای اجرایی ویسکانسین بهره گرفته شد. پایایی و روایی هر دو ابزار توسط محققین پیشین مورد تایید قرار گرفته است. تجزیه و تحلیل دادههای به دست آمده از اجرای پرسشنامهها از طریق نرمافزار SPSS در دو بخش توصیفی و استنباطی)رگرسیون گام به گام و تحلیل واریانس چند متغیره( انجام پذیرفت. یافتهها نشان داد، بین سطوح نظریه ذهنبا کارکردهای اجرایی در دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف رابطه وجود دارد، اما تنها درک شوخی پیشبینی کننده معنیدار کارکرد اجرایی بود. همچنین یافتهها نشان داد، بین سطوح نظریه ذهن دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف دختر و پسر تفاوت معنیداری وجود دارد؛ اما بین کارکرهای اجرایی دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف دختر و پسر تفاوت معنیداری مشاهده نشد

کلیدواژه‌ها:

نظریه ذهن، کارکردهای اجرایی، درک شوخی، کم توان ذهن

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:
http://www.civilica.com/Paper-PCCONF02-PCCONF02_033.html
کد COI مقاله: PCCONF02_033

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
قرائتی, ماهرخ؛ کامبیز پوشنه و حمید علیزاده، ۱۳۹۴، رابطه سطوح نظریه ذهن با کارکردهای اجرایی در دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف، دومین همایش ملی راهکارهای توسعه و ترویج علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره و آموزش در ایران، تهران، انجمن توسعه و ترویج علوم و فنون بنیادین، http://www.civilica.com/Paper-PCCONF02-PCCONF02_033.html

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (قرائتی, ماهرخ؛ کامبیز پوشنه و حمید علیزاده، ۱۳۹۴)
برای بار دوم به بعد: (قرائتی؛ پوشنه و علیزاده، ۱۳۹۴)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد:

  • Abbeduto, L, S hort-M eyerson, K., Benson, G., and Dolish, J (2004). Relationship between theory of mind and language ability in children and adolescents with intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research, 48, 150-159.
  • Anderson V, wukk., & castiello, u (2002). _ 'Neurop sycholgical evalution of deficits in Executive fanctioning for ADHD children with or without learning disabilities." J of neurop sychological, 22 (2): 501-37.
  • Barkley, R.A. (1998). Attention- deficit hyperactive disorder: A hand book Fo diagnosis and treatment (2nd ed), New York: Guilford press.
  • Baron - Cohen, S., Leslie, A. M, & Frith, U (1985). Does the autistic child have a theory of mind? Cognition, 21(1), 37-46.
  • Baron-Cohen S, Jolliffe, T., Mortimore, C., & Robertson, M (1997). Another advanced test of theory of mind: Wvidence from very high functioning adualts with autism or Asperger sndrome. Journal of child psychiatry and Allied Disciplince, 38(7), 813-822.
  • Benson, G., Abbeduto, L., Short, k., Nuccio, J., B., & Mass, F (1993). Development of theory of main in individuals with mental retardation. American Journal on mental Retardation, 98(3), 427-433.
  • Bjorklund, D.F.(2000). Childrens thinking developmental function and individual differences (3th ed). Belmont, CA: Wadsworth.
  • Bodden, M.E., Dodel, R., Kalble, E (2010). Theory of mind in parkinsons disease and related basal gonglia disorders : a systematic review .movement disorder, 25, 1, 13-27.
  • Bosacki, S. L (2000). theory of mind and self- concept in preadolescents links with gender and language. Journal of Educatinal psychology, 92(4), 709-711.
  • Cebula, K. R. & Wishart, J. G (2008). Social Cognition in Children with Down syndrome. In M.G.Laraine (Ed.), International Review of Research in Mental Retardation (Volume 35 ed., pp. 43-86). Academic Press.
  • Charman, T., Campbell, A., & Edwards, L. S (2002). theory of mind performance in children, adolescents, and adults with a mental handicap. Cognitive Development. 13(3), 307-322. Corbett, B. A., Constantine, L.., Hendren, R., Rocke, D, Ozonoff, S (2009). Examine execute functioning in children with autism spectrum disorder, attention deficit hyperactivity disorder and typical development. Psychiatry Research, 166, 210-222.
  • Daimond , A (2000). Preschool chidren, s performance in cognitive functions _ J. Developmental Neurop sychology.2 8 : 689-729.
  • Doherty, M (2009). Theory ofMind: How Children Understand Others' Thoughts and Feelings. Hove and New York, Psychology Press.
  • Fisher, N; & Happe, F. (2005). A training study of theory of mind and executive function in children with Autistic Spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorder, vol. 35, No.6.
  • Flavell, J.H., Miller. P.H., & Miller, S.A (1993). Cognitive development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • Grady, C.L., Keightley, M.L (2002). Studies if altered of social neuroimaging _ candian journal of psychiatry, 47(4) , 327-355.
  • Hughes, C & Dunnm, J (1998). understanding mind and emotion: Longitudinal associations with mental- state talk between yong friends. Development psychology, 34(5), 1026-1037.
  • Jenkins, J.W., & Astington, J.W (1996). Cognitive factors and family structure associated wit theory of mind development in young children. Developmental Psychology, 32, 70-78. Kloo, D ., Perner , J (2008). Training theory of mind and executive control: A tool for improving school achievement ? journal compilation, international mind , brain and education, 2(3) _ 122-127.
  • Lecce, S; Bianco, F; Devine, R.T & Hughes, C.(2014). Promoting theory of mind during middle childhood: A traning program, Jourmal of Experimental child psychology, 126, pp:52-67. McAlister, A., and Peterson C (2006). Mental playmates: Siblings, executive functioning and theory of mind. British Journal of Developmental Psychology, 24(4), 733-51.
  • Newen, A; Vogeley, K; & Zinck, A (2008). Social cognition, emotion and self - consciousnes. A prface. Consciousnes and Cognition. 17, 409-410.
  • Peterson, C.C (2004). Theory of mind development in oral deaf children with cochlear implants Or conventional hearing aids.journal of child psychology and psyciatry, 45, 1096- 1106.
  • Premack, D., & Woodruff, G (1987). Does the chimpanzee have a theory of mind? The Behavioral and Brain Sciences, 4, 515-526.
  • C. (2013). Social c ommunication mediates the relationship betwee emotion perception and externalizing behaviors in young adult survivors of pediatric traumatic brain injury (TBI). International Journal of Developmental Neuroscience; 31; PP: 811-819.
  • Sperling, R, A., Walls, R. T & Hill, _ A (2000). Early relationship among self-regulatory comstructs: theory of mind and preschool childrens problem solving. child study Journal. 34(3), 236-252.
  • Taylor, L.., & Kinderman, P (2002). An analogue study of attribution complexity theory of mind deficits and paranoia . British jourmal of psychology, 93, 137-140.
  • Yirmiya, N., S _ lomonica-Levi, D. Shulman, C, . & Piloswky, T (1996). theory of mind abilities in individuals with autism, down syndrome, and mental retardation of unkhown etiology: the role of age and intelligensce. Journal of child Psychology and psychiatry, and Allied Disciplines. 37(8), 1003-1014.
  • Zelazo, P, D, . Burack, J. A., Benedetto, E., & Frye, D (1996). theory of mind and rule use in individuats with Downs syndrome: A test of the uniqueness and specificity clims. Jourmal of child Psychology and Psychiatry, and Allied Disciplines, 37(4), 479-484.
  • Zelazo, P. D., Muller, U., marcovitch, S., Argitis, G.r Sultherland, A (2002). the development of Executive Functions in early chidhood. J of Learing Disabilities. 36 (3): 230-46.
  • علم سنجی و رتبه بندی مقاله

    مشخصات مرکز تولید کننده این مقاله به صورت زیر است:
    نوع مرکز:
    تعداد مقالات: ۷۵۳۱
    در بخش علم سنجی پایگاه سیویلیکا می توانید رتبه بندی علمی مراکز دانشگاهی و پژوهشی کشور را بر اساس آمار مقالات نمایه شده مشاهده نمایید.

    مدیریت اطلاعات پژوهشی

    اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    مقالات پیشنهادی مرتبط

    مقالات مرتبط جدید

    شبکه تبلیغات علمی کشور

    به اشتراک گذاری این صفحه

    اطلاعات بیشتر درباره COI

    COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
    کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.