CIVILICA We Respect the Science
(ناشر تخصصی کنفرانسهای کشور / شماره مجوز انتشارات از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی: ۸۹۷۱)
عنوان
مقاله

تاثیر ارزشیابی سنتی و توصیفی بر آگاهی فراشناخت و اهداف پیشرفت دانش آموزان

اعتبار موردنیاز PDF: ۱ | تعداد صفحات: ۱۰ | تعداد نمایش خلاصه: ۶۰ | نظرات: ۰
سال انتشار: ۱۳۹۵
کد COI مقاله: PECONF02_127
زبان مقاله: فارسی
حجم فایل: ۵۱۵.۱۹ کیلوبایت (فایل این مقاله در ۱۰ صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد)

راهنمای دانلود فایل کامل این مقاله

متن کامل این مقاله دارای ۱۰ صفحه در فرمت PDF قابل خریداری است. شما می توانید از طریق بخش روبرو فایل PDF این مقاله را با پرداخت اینترنتی ۳۰,۰۰۰ ریال بلافاصله دریافت فرمایید
قبل از اقدام به دریافت یا خرید مقاله، حتما به فرمت مقاله و تعداد صفحات مقاله دقت کامل را مبذول فرمایید.
علاوه بر خرید تک مقاله، می توانید با عضویت در سیویلیکا مقالات را به صورت اعتباری دریافت و ۲۰ تا ۳۰ درصد کمتر برای دریافت مقالات بپردازید. اعضای سیویلیکا می توانند صفحات تخصصی شخصی روی این مجموعه ایجاد نمایند.
برای راهنمایی کاملتر راهنمای سایت را مطالعه کنید.

خرید و دانلود فایل PDF مقاله

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این مقاله را که دارای ۱۰ صفحه است به صورت فایل PDF در اختیار داشته باشید.
آدرس ایمیل خود را در کادر زیر وارد نمایید:

مشخصات نویسندگان مقاله تاثیر ارزشیابی سنتی و توصیفی بر آگاهی فراشناخت و اهداف پیشرفت دانش آموزان

فرهاد سلجوقی - اموزگار استثنایی.تربت جام.خراسان رضوی .ایران
طاهره عاشری - محقق و مدیر مرکز مراکز اختلالات یادگیری.مشهد .خراسان رضوی . ایران
رحمت اله خوارزمی رحیم آبادی - رییس انجمن علمی آموزش و پرورش استثنایی گیلان . ایران

چکیده مقاله:

هدف این پژوهش با هدف بررسی تاثیر ارزشیابی سنتی و توصیفی بر آگاهی فراشناخت و اهداف پیشرفت دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی شهر مشهد انجام گرفت. طرح ارزشیابی توصیفی با استفاده از ارزشیابی تکوینی، ارزشیابی عملکردی و دادن بازخورد توصیفی از سال تحصیلی 1383-84 تاکنون در دو ناحیه شهر مشهد(نواحی3 و 5 )و در هر منطقه دو مدرسه به صورت آزمایشی بر روی دانش آموزان پسر اجرا شده است. بنابر این، جامعه آماری پژوهش حاضر محدود به این نواحی بوده است. در این پژوهش بصورت سرشماری کلیه دانش آموزان پسر مشمول طرح توصیفی(108دانش آموز) و هم چنین 118 دانش آموز از مدارس هم سطح آن ها که تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی نبودند، هدفمند بر حسب پیشنهاد کارشناس مقطع ابتدایی نواحی3 و5 برای شباهت سازی نمونه ها (شباهت های فرهنگی، محیطی، تحصیلی و خانوادگی دانش آموزان) در مدارس دو نوبته (رزاقی و عادل) از کلاس های نوبت دوم به صورت تصادفی و در مدارس یک نوبته (نشاط و صابری) از مدارس پیشنهاد شده انتخاب شدند . ابزارهای اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از: 1)پرسشنامه آگاهی فراشناختی پانویورا و فیلیپو2 )(2005)پرسشنامه اهداف پیشرفت میدگلی و همکاران.(1998) برای تحلیل داده ها از روش های آماری تی برای گروه های مستقل، تحلیل واریانس چندمتغیری(MANOVA )استفاده شد. نتایج نشان داد که سطح آگاهی فراشناختی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی مدارس مشمول طرح ارزشیابی توصیفی به طور معناداری، بیشتر از دانش آموزان پایه پنجم مدارس عادی هم سطح آنهاست. بین گروه های توصیفی و سنتی در متغیر اهداف پیشرفت تفاوت معناداری بدست آمد. نتایج تحلیل های تکمیلی نشان داد که میزان جهت گیری هدف تبحری دانش آموزان گروه توصیفی به طور معناداری، بیشتر از دانش آموزان مدارس عادی هم سطح آن ها و میزان جهت گیری عملکردی-اجتنابی دانش آموزان مشمول به طور معناداری کمتر از دانش آموزان مدارس عادی بود و بین جهت گیری عملکردی-رویکردی دانش آموزان گروه ارزشیابی توصیفی وگروه ارزشیابی سنتی تفاوت معناداری مشاهده نشد.

کلیدواژه‌ها:

ارزشیابی توصیفی، تکوینی، فراشناخت، اهداف پیشرفت

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:
https://www.civilica.com/Paper-PECONF02-PECONF02_127.html
کد COI مقاله: PECONF02_127

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
سلجوقی, فرهاد؛ طاهره عاشری و رحمت اله خوارزمی رحیم آبادی، ۱۳۹۵، تاثیر ارزشیابی سنتی و توصیفی بر آگاهی فراشناخت و اهداف پیشرفت دانش آموزان، دومین کنگره بین المللی توانمند سازی جامعه در حوزه علوم اجتماعی، روانشناسی و علوم تربیتی، تهران، مرکز توانمندسازی مهارتهای فرهنگی و اجتماعی جامعه، https://www.civilica.com/Paper-PECONF02-PECONF02_127.html

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (سلجوقی, فرهاد؛ طاهره عاشری و رحمت اله خوارزمی رحیم آبادی، ۱۳۹۵)
برای بار دوم به بعد: (سلجوقی؛ عاشری و خوارزمی رحیم آبادی، ۱۳۹۵)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

  • احمدی، غلامعلی(۱۳۸۲). جایگاه و نقش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در آموزش ... (مقاله کنفرانسی)
  • بنی اسد، حسین (۳۸۴) آشنایی با طرح ارزشیابی توصیغی. تهران:انتشارات ...
  • بیلر، رابرت .(۱۳۷۴). کاربرد روانشناسی در آموزش. (ترجمه کدیور). جلد ...
  • حجازی، الهه و نقش، زهرا.(۱۳۸۷).الگوی ساختاری رابطه ادراک از ساختار ...
  • حسنی، محمد و احمدی، حسین(۳۸۴ ۱). ارزشیابی توصیفی الگویی نو ...
  • رضایی، اکبر و سیف، علی اکبر. (۱۳۸۵). تاثیر ارزشیابی توصیفی ...
  • سیف، علی اکبر.(۱۳۸۷الف). ونشناسی پرورشی نوین. چاپ پانزدهم، تهران: انتشارات ...
  • سیف، علی اکبر.(۱۳۸۷ب). اندازه گیری، سنجش و ارزشیابی آ موزشی.تهران:نشر ...
  • سیف، علی اکبر.(۱۳۸۷پ). سنجش فرآیند و فرآورده های یادگیری:روش های ...
  • کارشکی، حسین.(۱۳۸۷). نقش اهداف پیشرفت در مولفه های یادگیری خود ...
  • محسن پور، مریم.(۱۳۸۸. نقش ادراک از ساختار هدفی کلاس و ... (مقاله ژورنالی)
  • نیاز آذری، کیومرث.(۱۳۸۲). فراشناخت در فرایند یاددهی-یادگیری. تهران:نشر فراشناختی اندیشه ...
  • Ames, C.(_ 992). Classrooms: Goals structures and studend motivation _ ...
  • Ames, C.&Archer , J.(1988). Achievement goals in the classroom :Students ...
  • Berry, R. (2005). Entwining feedback, self, and peer assessment. Academic ...
  • Black, P .&Wiliam, D.(_ 998). Assessment and classroom learning. Assessment ...
  • Boud, D , &Falchikav, N.(_ 9 89) .Quantitative studies of ...
  • Church, M .A.&Elliot, A.J. &Gable, S.(200 1).Perception of classroom cantext, ...
  • Friedel, J .MCortina, K. SThurner, J.C. &Midgley, C .(2007) .Achievement ...
  • Gertrude , Hennessey, M , (_ 993).Student Ideas their con ...
  • Green, B .A.Miller, R.B , Crowson, H .MDuke, B , ...
  • Husman, J .&Brem, S , &Duggan, M.A. (2005). Student goal ...
  • Katula, A. , Rey, S .&Sherill, C.(_ 999) .Improving student ...
  • Klenowski, V , (2 002).Developing portfolios for learning and assessmen. ...
  • Scheraw, G&M oshman, D .(_ 995) .Metacognition theorie. Educational Psychology ...
  • SomervellH.(1 993). Issue in assessment, enterprise and higher education:the case ...
  • Topping, K.J; Smith, E.F; SwansonI. &Ellio, t.A. (2000) .Formative peer ...
  • Urdan, T. (2004) .Predictors of academicce seif-h andicapping and achievement: ...
  • Elliot, A. J, Fonseca. D .&Moller, A.C .(2006). A social-cogn ...
  • مدیریت اطلاعات پژوهشی

    اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    مقالات پیشنهادی مرتبط

    مقالات مرتبط جدید

    شبکه تبلیغات علمی کشور

    به اشتراک گذاری این صفحه

    اطلاعات بیشتر درباره COI

    COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
    کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.