نقش تعدیل کننده چند زبانگی در رابطه درگیری شناختی والدین و پیشرفت زبان دانش آموزان

یادگیری زبان انگلیسی می تواند یکی از شاخص های مهم در ارزیابی پیشرفت دانش آموزان به حساب بیایداما با وجود تلاش معلمان ارتقاء کیفیت یادگیری زبان انگلیسی همچنان بی نتیجه مانده است. شاید بتوانگفت بخشی از این عدم موفقیت می تواند به محیط خانواده به ویژه والدین مربوط شود. بر این اساسپژوهش حاضر با هدف بررسی درگیری شناختی والدین بر پیشرفت زبان انگلیسی با نقش تعدیل کنندگیچندزبانگی انجام گرفت. طرح پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش راکلیه دانش آموزان پایه نهم شهرستان اراک در سال تحصیلی 96-95 تشکیل میدادند که از میان آنها بااستفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای 228 نفر (109 دانش آموز پسر و 119 دانش-آموز دختر) به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس درگیری والدین گرولنیک،کاروسکی، دانلپ و هوی (2000) استفاده شد. داده ها با تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی و تکنیک جانسن-نایمن تحلیل شدند. یافته ها نشان داد پیشرفت زبان انگلیسی دانش آموزان با درگیری شناختی والدین،رابطه مثبت داشت. همچنین، چند زبانگی رابطه درگیری شناختی والدین با پیشرفت زبان انگلیسی راتعدیل می کرد. نقش درگیری شناختی والدین باید در پیشرفت زبان دانش آموزان مورد توجه قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

درگیری شناختی والدین ، چندزبانگی ، پیشرفت زبان انگلیسی ، دانش آموزان