تحلیلی بر مفهوم خودکارآمدی تحصیلی

امروزه مفهوم خودکارآمدی ، متغیرهای کلیدی در روانشناسی بالینی، تربیتی، اجتماعی، رشد، سلامت و شخصیت محسوب می شود. هدف این پژوهش بررسی مفهوم، ابعاد و رویکردهای خودکارآمدی تحصیلی است. روش پژوهش، تحلیل محتوا بوده و روشی گردآوری اطلاعات، جستجو در دیتابیسای داخلی و بین المللی و بررسی متون مربوط به موضوع بود که با ابزار فیشهای محقق ساخته داده های موردنیاز گردآوری شد یافته ای پژوهش نشان می دهد. برای ایجاد و تغییر نظام باورهای خودکارآمدی و چهار منبع مهم وجود دارد. این منابع عبارتنداز: تجربه های موفق، تجربه های جانشینی، ترغیب های کلامی یا اجتماعی و حالات هیجانی و فیزیولوزیک منابع خودکارآمدی ذاتاً آگاهی دهنده نیستند. آنها داده های خام هستند که از طریق پردازش شناختی کارآمدی و تفکر انعکاسی آموزنده می شوند. بنابراین باید بین اطلاعات و دانشهایی که از وقایع و رویدادهای کسب می شود و اطلاعات وم معرفتهایی که روی خودکارآمدی اثر می گذارند تفاوت قائل شد.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی تحصیلی ، ابعاد خودکارآمدی