تسهیل آموزش بر مبنای همتا از طریق ارزیابی جمعی؛ انطباقی از ابزار ارزیابی بالینی ساختاری هدفمند برای محیط آموزشی ترکیبی

تطبیق یک دوره از حالت مستیقم و چهره به چهره به ارائه ترکیبی نیازمند این است که ارزیاغبی ها بر همین اساس دست خوش اصلاحاتی شود در استرالیا ابزار ارزیابی بالینی ساختاری هدفمند به عنوان مشتقی از بررسی بالینی ساختاری هدفمند در حالت ارائه چهره به چهره و مستقیم به عنوان یک ابزار اساسی و یا جمعی در پزشکی و یا پرستاری از سال 1990 به کار رفته است ارزیابی بالینی ساختاری هدفمند در دانشگاه چالز داروین برای ارزیابی مهارت های بالینی شبیه سازی شده دانشجویان پرستاری قبل از آغاز تعیین جایگاه بالینی آنها از سال 2008 مورد استفاده قرار گرفته است اگرچه اکثریت این دوره ها به صورت آنلاین ارائه می شود دانشجویان یک دوره شبیه سازی بالینی فشرده یک هفته ای را به صورت سالانه قبل از تعیین جایگاه بالینی میگذارند در ابتدا ارزیابی بالینی ساختاری هدفمند به عنوان یک ارزیابی جمعی تحت نظارت مربی معرفی شد در طول زمان تغییراتی یافت تا تناسب بهتری با محیط یادگیری ترکیبی داشته باشد. اصلاح این ابزار از یک ابزار آکادمیک به ابزار ارزیابی همتا براساس منابع تجربی بازخورد دانشجویان و یک مطالعه کیفی چند رشته ای انجام شد که برداشت دانشگاهیان را از ارزیابی بالینی ساختاری هدفمند مورد بررسی قرار می داد این مقاله یک نمایه کلی را از این فرایند ارائه می دهد که به انطباق موفق ارزیابی بالینی ساختاری هدفمند انجامیده تا با الزامات دوره پرستاری پیش از ثبت نام ارائه شده از طریق یادگیری ترکیبی تناسب داشته باشد. تعداد دانشگاه هایی که دوره های درسی خود را به صورت ارائه آنلاین و یا تریکیب تغییر داده اند چشمگیر است با این حال توجه کمی به انطباق ارزیابی مهارت های بالینی شبیه سازی شده صورت گرفته است هدف شناسایی فواید و مضرات استفاده بالینی از ارزیابی بالینی ساختاری هدفمند با ارزیابی همتا و به اشتراک گذاری توصیه های برای اجرای موفقی آن می باشد.

کلیدواژه ها:

شبیه سازی بالینی ، ارزیابی مهارت های بالینی ، دانشجویان پرستاری ، OSCA ، برنامه ریزی دروس