بررسی نقش تعلل ورزی، خود تنظیم گری و باورهای فراشناختی در پیش بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

سال انتشار: 1393
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 1,002

فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

PSCONF01_563

تاریخ نمایه سازی: 19 تیر 1394

چکیده مقاله:

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش تعلل ورزی، خود تنظیم گری و باورهای فراشناختی در پیش بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشآموزان بود. روش : طرح این پژوهش، طرح مقطعی- توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهر قاسم آباد در سال تحصیلی 92-91 تشکیل دادند. آزمودنی های پژوهش شامل 302 نفر از دانش آموزان بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از بین مدارس این شهر انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس تعلل ورزی دانش اموزان (PASS)، مقیاس خود تنظیم گری، مقیاس باورهای فراشناختی و مقیاس انگیزش تحصیلی استفاد شد. در تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون به روش گام به گام استفاد شد. نتایج مطالعه نشان داد که ارتباط مثبت و معنی داری بین باورهای فراشناختی، خود تنظیم گری و انگیزش پیشرفت وجود دارد (p<0/01). یافته ها: نتایج نشان داد که ارتباط منفی بین تعلل ورزی و انگیزش پیشرفت وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد حدود 18 درصد واریانس مربوط به انگیزش پیشرفت توسط تعلل ورزی، خود تنظیم گری و باورهای فراشناختی تبیین میشود. ضریب تأثیر تعلل ورزی (B=0/367)، خود تنظیم گری (B=0/069) و باورهای فراشناختی (B=0/386) با توجه به آماره t نشان می دهند که میتوانند با اطمینان 99 درصد تغییرات مربوط به انگیزش پیشرفت را در دانش آموزان پیش بینی کنند. بنابراین تعلل ورزی، خودتنظیم گری و باورهای فراشناختی می توانند کلید مهم درک رفتارهای مختلف دانش آموزان، مانند عملکرد تحصیلی، افت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی در دوران تحصیل آنها باشد و رابطهدانش آموزان با مدرسه خود و شوق و اشتیاق دانش آموزان را به ادامه تحصیل را تحت تأثیر قرار دهد.

نویسندگان

علی اصغر عاشوری چمن آبادی

کارشناس ارشد روانشناسی، آموزش وپرورش خواف(فرهنگی)، ایران

محمدرضا مهربان

آموزش و پرورش

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • حافظی، عشرت(1381). رابطه بین انگیزش تحصیلی وشیوه‌های رویارویی با تنیدگی ...
  • حافظی، فریباه بختیارپور، سعید و احمد فخرالدین، اعظم(1389). مکقایسه کمال ...
  • احسن زاده، مضان(1381). رابطه بین انگیزش، منبع کنترل و پیشرفت ...
  • سیف، علی اکبر(1380) روانشناسی پرورشی. تهران: انتشارات آگاه. ...
  • اصالحی، مریم، جوانشیر، پریوش؛ سعیدی، معصومه و شجاعی، میترا سادات(1386). ...
  • _ فرهاد(1390). ساخت و اعتباریابی ابزارهای سنجش فراشناخت حل مساله‌(دانش، ...
  • اگلاور، جان. ای، برونینگ راجرز(1383). روانشناسی تربیتی. ترجمه علی نقی ...
  • Arsal, Z. (2012). the effects of diaries _ self-regulation strategies ...
  • Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward _ unifying theory of behavioral ...
  • Chu, A.C., &amp; Chol, J.N. (2005). Rethinking procrastination: Positive effect ...
  • Cole, J., Logan, T.K., Walker, R. (2011). Social exclusion, Personal ...
  • Deakins, D; &amp; Freel, M. (2002). Enterpreneur ship and small ...
  • Effert, B., &amp; Ferrari, J.R. (1989). Decisional procrastination: Examining personality ...
  • Fee, R.L, &amp; Tangney, J.P. (2000). Procrastinatio. A means of ...
  • Fee, R.L, &amp; Tangney, J.P. (2000). Procrastinatio. A means of ...
  • Flavell, J. H. &amp; Flavell, R.F. (2004). Development of children ...
  • Flavell, J. H. (20O0). Assessing student metacognitive _ of reading ...
  • Glenda C. Rakes &amp; Karee E. Dunn (2010). The Impact ...
  • Grolnick, W. Deci, E. L. &amp; Ryan, R. (1997) Internalization ...
  • Guay, F. &amp; Vallerand, . (1997) Social Context, Student S ...
  • Haffman, B., &amp; spatariu, A. (2008). The influemce of self ...
  • Hosseini, F., &amp; Khayyer, M. (2009). Prediction of Behavioral and ...
  • Howell, A.J., &amp; Watson, D., (2007). Procrastinatio. Association with goal ...
  • Johnson, D., &amp; Slaney, R.B. (1996). Perfectionism. Scale Development and ...
  • Kitsantas, A. , Steen, S. , &amp; Huie, F. (2012). ...
  • Klassen, R.M. (2010). Confidence to manage learning: The self- efficacy ...
  • Klassen, R.M., Krawchuk, L.L., &amp; Rajani, S. (2008). Academic procrastination ...
  • Kuhn, D. (2000). Metacognitive development. Current directions in psychological science. ...
  • McKean, K.J. (1994). Using multiple risk factors to assess the ...
  • Molavi P, Rostami KH, Fadaee naeini AR, Mohamadnia H, Rasolzadeh ...
  • Perfect, J. T., &amp; Schwartz, B. L. (2004). Applied metacognition. ...
  • Pintrich PR, De Groot E. Motivational and self-regulated components of ...
  • Pintrich PR, De Groot E. Motivational and self-regulated components of ...
  • Rohrbaugh, D. (2006). Perceived stress in active, passive and _ ...
  • Ryan, R. &amp; Deci, E. 1. (2004) Intrinsic and extrinsic ...
  • Schwarzer, R.S.G., &amp; Diehl, M. (2000). Compensatory health belifs. Scale ...
  • Shonkoff J, Phillips D. From neurons to neighborhoods: The science ...
  • Threkeld..R., &amp; Brzoska.A (1994). Research in Distance Education. In B.Willis ...
  • Vallerand, R. J. Plletier, G. Blaise, M. R. Breier, N. ...
  • Neuman, Y, (1990). Determinants and consequence. of students, Burnout in ...
  • نمایش کامل مراجع