CIVILICA We Respect the Science
(ناشر تخصصی کنفرانسهای کشور / شماره مجوز انتشارات از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی: ۸۹۷۱)
عنوان
مقاله

بررسی اثربخشی آموزش مهارت های دیداری بر عملکرد خواندن دانش آموزان پسر نارساخوان

اعتبار موردنیاز: ۱ | تعداد صفحات: ۱۹ | تعداد نمایش خلاصه: ۹۳ | نظرات: ۰
سال انتشار: ۱۳۹۴
کد COI مقاله: PSYCHOCONF03_035
زبان مقاله: فارسی
حجم فایل: ۸۰۰.۹۵ کلیوبایت (فایل این مقاله در ۱۹ صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد)

راهنمای دانلود فایل کامل این مقاله

اگر در مجموعه سیویلیکا عضو نیستید، به راحتی می توانید از طریق فرم روبرو اصل این مقاله را خریداری نمایید.
با عضویت در سیویلیکا می توانید اصل مقالات را با حداقل ۳۳ درصد تخفیف (دو سوم قیمت خرید تک مقاله) دریافت نمایید. برای عضویت در سیویلیکا به صفحه ثبت نام مراجعه نمایید. در صورتی که دارای نام کاربری در مجموعه سیویلیکا هستید، ابتدا از قسمت بالای صفحه با نام کاربری خود وارد شده و سپس به این صفحه مراجعه نمایید.
لطفا قبل از اقدام به خرید اینترنتی این مقاله، ابتدا تعداد صفحات مقاله را در بالای این صفحه کنترل نمایید. در پایگاه سیویلیکا عموما مقالات زیر ۵ صفحه فولتکست محسوب نمی شوند و برای خرید اینترنتی عرضه نمی شوند.
برای راهنمایی کاملتر راهنمای سایت را مطالعه کنید.

خرید و دانلود PDF مقاله

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این مقاله را که دارای ۱۹ صفحه است در اختیار داشته باشید.

قیمت این مقاله : ۳۰,۰۰۰ ریال

آدرس ایمیل خود را در زیر وارد نموده و کلید خرید با پرداخت اینترنتی را بزنید. آدرس ایمیل:

رفتن به مرحله بعد:

در صورت بروز هر گونه مشکل در روند خرید اینترنتی، بخش پشتیبانی کاربران آماده پاسخگویی به مشکلات و سوالات شما می باشد.

مشخصات نویسندگان مقاله بررسی اثربخشی آموزش مهارت های دیداری بر عملکرد خواندن دانش آموزان پسر نارساخوان

منیژه غلامرضایی - کارشناس مسئول آموزش ابتدایی اداره کل آموزش و پرورش استان یزد
لاله جافی - معاون پرورشی آموزشگاه
احمدرضا صمدی - کارشناس مسئول فرهنگی هنری اداره کل آموزش و پرورش استان یزد

چکیده مقاله:

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی آموزش مهارت های دیداری بر عملکرد خواندن دانش آموزان پسر نارساخوانصورت گرفت.روش: این پژوهش، مطالعه ای نیمه آزمایشی از نوع طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه آزمون و گروه گواه است.جامعه آماری تحقیق شامل دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان یزد بود. تعداد 30 دانش آموز نارساخوان بهشیوه نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای، انتخاب و با روش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزارهایمورد استفاده شامل آزمون خواندن و نارساخوانی، ماتریس های هوشی پیش رونده ریون رنگی کودکان، آزمون آندرهری، آزمون کیم کاراد و آزمون توالی دیداری ترسیمی - بود . اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از روش آماری تحلیلکوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: نتایج نشان داد آموزش مهارت های دیداری موجب ارتقا سطح ادراک، حافظه و توالی دیداری و به تبع آنبهبود عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان می گردد.نتیجه گیری: با توجه به یافته های این پژوهش می توان گفت آموزش مهارت های دیداری بر بهبود عملکرد خواندندانش آموزان نارساخوان مؤثر است و به عنوان یک روش آموزشی و درمانی می توان از آن استفاده نمود.

کلیدواژه‌ها:

مهارت های دیداری، حافظه دیداری، ادراک دیداری، توالی دیداری، عملکرد خواندن، دانش آموز نارسا خوان

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:
http://www.civilica.com/Paper-PSYCHOCONF03-PSYCHOCONF03_035.html
کد COI مقاله: PSYCHOCONF03_035

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
غلامرضایی, منیژه؛ لاله جافی و احمدرضا صمدی، ۱۳۹۴، بررسی اثربخشی آموزش مهارت های دیداری بر عملکرد خواندن دانش آموزان پسر نارساخوان، سومین کنفرانس ملی روانشناسی و علوم رفتاری، تهران، موسسه اطلاع رسانی نارکیش، http://www.civilica.com/Paper-PSYCHOCONF03-PSYCHOCONF03_035.html

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (غلامرضایی, منیژه؛ لاله جافی و احمدرضا صمدی، ۱۳۹۴)
برای بار دوم به بعد: (غلامرضایی؛ جافی و صمدی، ۱۳۹۴)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد:

  • اله رادی، م، مدرسی، ل، و محمدی، ا. (۱۳۸۰). بررسی و مقایسه ادراکات بینایی، حافظه و توالی بینایی و شنیداری و مهارت های آگاهی واجی در کودکان نارساخوان و عادی پایه دوم شهر تهران. پایان نامه کارشناسی گفتاردرمانی. دانشکده علوم بهزیستی و توانبخشی. امیدوار، احمد. (۱۳۸۴). نارسایی های ویژه در یادگیری. تهران: کتابخانه ملی ایران.
  • امینی یکتا، م. (۱۳۷۶) بررسی و مقایسه مهارت خواندن دانش آموزان نارساخوان _ عادی پایه اول و دوم دبستان های شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد گفتاردرمانی. دانشگاه علوم پزشکی ایران.
  • اهرمی، راضیه، شوشتری، مژگان، گلشنی منزه، فرشته و کمر زرین، حمید. (۱۳۹۰). اثربخشی آموزش دقت بر توانایی خواندن دانش آموزان نارساخوان دختر پایه سوم ابتدایی اصفهان. مجله روان شناسی افراد استثنایی، سال اول، شماره .۲ بهرامی، هادی. (۱۳۸۳). مبانی آزمون های روانی، تهران: دانشگاه علامه طباطبایی. تبریزی، م. (۱۳۸۰). درمان اختلالات خواندن. تهران: نشر گفتمان خلاق. (مقاله ژورنالی)
  • تبریزی، مصطفی. (۱۳۸۴). درمان اختلالات دیکته نویسی. انتشارات فراروان، چاپ یازدهم. تبریزی، مصطفی. (۱۳۸۷). درمان اختلال خواندن. تهران: انتشارات فراروان.
  • دادستان، پریرخ. (۱۳۸۷). اختلال های زبان، روش های تشخیص و بازپروری. تهران: انتشارات سمت.
  • رجبی، غلامرضا. (۱۳۸۷). هنجاریابی آزمون ماتریس های پیش رونده ریون رنگی کودکان در دانش آموزان شهر اهواز: روانشناسی معاصر شماره۵.
  • سعدالهی، علی؛ سلمانی، معصومه؛ افتخاری، زهرا؛ بختیاری، جلال؛ کسبی، فاطمه؛ محمدی، امیر؛ دمداح، مرضیه؛ رضایی، حسین و قربانی، راهب. (۱۳۸۹). خطا های دیکته نویسی دانش آموز ان مدارس ابتدایی در جمعیت های ایرانی. مجله ی علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان، .۵۳ -۵۸، (۱)۱۲ (مقاله ژورنالی)
  • سیاح سیاری، نیمتاج. (۱۳۸۵). ناتوانی های یادگیری. تهران: انتشارات مدبر.
  • سیاهکوهی، س. (۱۳۷۷) بررسی و مقایسه ساخت یابی ادراک بینایی دانش آموزان دختر و پسر نارساخوان استان کرمان. رساله دکتری روان شناسی عمومی. دانشکده علوم انسانی. دانشگاه تربیت مدرس.
  • سیف نراقی، مریم، نادری، عزت الله. (۱۳۸۰). روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی. تهران: نشر ارسباران. سیف نراقی، م، نادری، ع. (۱۳۸۱). اختلالات یادگیری. تهران: نشر امیرکبیر.
  • علیرضایی مطلق، مرجان، مرادی، علی رضا، فرزاد، وی الله. (۱۳۸۷) بررسی و مقایسه حافظه کاری مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی با کودکان عادی. نشریه پژوهش در حیطه کودکان استثنایی شماره .۲۹ فریار، ا، و رخشان، ف. (۱۳۷۹). ناتوانی های یادگیری. تهران: نشر مبنا.
  • کرک، ساموئل وچالفانت، جیمز. (۱۹۸۴). اختلالات یادگیری تحولی وتحصیلی، ترجمه (رونقی، سیمین؛ خانجانی، زینب؛ وثوقی رهبری، مهین). تهران: انتشارات آموزش و پرورش استثنایی.
  • کرمی نوری، رضا، و مرادی، علیرضا. (۱۳۸۷). آزمون خواندن و نارساخوانی. تهران: جهاد دانشگاهی.
  • نادری، عزت الله، سیف نراقی، مریم: (۱۳۷۹). روش های تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علو م انسانی. تهران: انتشارات بدر.
  • تلفن: ۶ - ۸۸۵۵۶۴۹۳ - ۲۱ ۰ دورنگار: ۰ ۲ ۱ - ۸۸۷ ۱۹۹۶۰
  • وطن دوست، نفیسه، عابدی احمد، یارمحمدیان، احمد، رضاپور، ابراهیم. (۱۳۹۲). مقایسه اثربخشی آموزش ادراک دیداری و شنیداری بر توانایی خواندن کودکان نارساخوان. فصلنامه کودکان استثنایی، سال سیزدهم، شماره۴. (مقاله ژورنالی)
  • یاریاری، ف. (۱۳۷۷). طراحی و اجرای یک برنامه آموزشی جهت توانبخشی نارساخوانی رشدی دانش آموزان ۱۲- ۸ ساله شهر تهران. رساله دکتری روا نشناسی عمومی. دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس.
  • Adonis, A.(2008). Every Child a Reader can boost prospects fore the core of strugglers. The times Educational Su pplement. London, Pp.18-25.
  • American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed). Washington, DC: Author.
  • Anna-Lind P., Kristen M. M., Jennifer J. M., Tracy B., Viveca B., Julie Koch-McD. Roxana R. & Haley S., (2009) Brief experimental analysis of early reading intervention. Journal of School Psychology, 47, Pp. 215-243. Badian, N. A. (1998). A validation of the role of preschool phonological and orthographic skills in the prediction of read ing.Journal of Learning Disabilities, 31, Pp.472-481.
  • Birch, S., & Chase, C. (2004). Visual and language processing deficits in compensated and u ncompensated college students with dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 37, Pp. 389-410.
  • Bosse M, Tainturier M.(2004). The cognitive deficits responsible for developmental dyslexia: Review of evidence for a selective visual attentional disorder. Dyslexia;10, Pp.339-63.
  • Clark, D.B. (2009). Dyslexia: Theory and practice of remedial instruction. Parkton, M.D: York Press.
  • Cornelissen, P. L., & Hansen, P. C. (1998). Motion detection, letter position encoding, and single word reading. Annals of Dyslexia, 48, Pp.155-188.
  • Dahlin, KIE.(2011)." Effects of working memorytra ining on reading in children with specialneeds". Read Writ; 24(4) , Pp.479-91.
  • Davies, R., Cuetos, F., & Glez-Seijas, R. M. (2007). Reading development and dyslexia in a transparent orthography: A survey of Spanish children. Annals of Dyslexia, 57, Pp. 179-198.
  • Ellis, N., & Large, B. (1987). The development of reading: As you seek so shall you find. Journal of Psychology, 78, Pp. 1-28.
  • Everatt, J., Weeks, S., & Brooks, P. (2008). Profiles of strengths and weaknesses i dyslexia and other learning difficuulties. Dyslexia, 14, Pp.16-41.
  • Facoetti, A., Lorusso, M. L., Cattaneo, C., Galli, R., _ Molteni, M. (2005). Visual and auditory attentional capture are both sluggish in children with developmenta _ dyslexia. Acta Neu robiologiae Experi mentalis, 65, Pp. 61-72.
  • Facoettia, b; Lorussoa, L;Paganonic, P; Cattaneoa, C; Galli, _ Umilta, C; Gastone Mascetti, G.(2003). An uditory and visual automatic attention deficits in developmental Dyslexi. Unitadi Psicologia e Neu ropsicologia Cognitiva. www. elsevier. com/ locate/ cogbrainres. 16, Pp. 185-191.
  • Filippo, G. D., Zoccolotti, P., & Ziegler, J. C. (2008). Rapid naming deficits in dyslexia: A stumbling block for the perceptual anchor theory of dyslexia. Journal of Developmenta _ Science, 11, Pp. F40-F47.
  • Gartlan, D., & Strosnider, R. (2007). Learning Disabilities and young children: Identification and Intereventio. Learning Disability Quarterly, 30(1) , Pp.63-72.
  • Griffin, J. R., Birch, T. F., Batman, G. F., & De Land, P. N. (1993). Dyslexia and visual perception: Is there a relation? Optometry Visual Science, 70, Pp. 374-379.
  • Hallahan, D. P., Lioyd, J. W., Kauffman, J. M., Weiss, M. P & Martinez, E. A. (2005). Learning disabilities: Foundations, characteristics, and effective teaching. Boston: Allyn & Bacon.
  • تلفن: ۶ - ۸۸۵۵۶۴۹۳ - ۲۱ ۰ دورنگار: ۰ ۲ ۱ - ۸۸۷ ۱۹۹۶۰
  • Harty, K. (2008). Subtypes of reading disabilities: Examining the relationships among measure, University of Pittsburgh. Available: http://www.lib Umi com/d issertations/ fullcits 3104732.
  • Helland, T. (2006). Dyslexia at a behavioral and a cognitive level. Dyslexia, 10, Pp. 234-252.
  • Hood, M., & Conlon, E. (2004). Visual and auditory temporal processing and early reading development. Dyslexia, 10, Pp. 234-252.
  • Howes, N. L. Bigler, E. D. Burlingame, G. M., & Lawson, J. S. (2003). Memory performance of children with dyslexia: A com pa rativeanalysis of theoretical perspectives. Journal of Lea rningDisability, 36, Pp. 230-246. Hutzler, F., Kronbichler, M., Jacobs, A. M., & Wimmer, H. (2005). Perhaps correlational but not causal No effect of dyslexic readers magnocellular system on their eye movemens during reading. Neu ropsychologia, 44, Pp. 637-648.
  • Jones, M. W., Branigan, H. P., & Kelly, M. L. (2007). Visual deficits in developmental dyslexia: Relationships between nonlinguistic visual tasks and their contribution to components of reading. Dyslexia, 14, Pp. 95-115. King, B., Wood, C., & Faulkner, D. (2008). Sensitivity to visual and auditory stimuli in children with developmenta _ dyslexia. Dyslexia, 14, Pp. 116-141.
  • Lerner J.(1997). Learning Disabilities. Theories, Diagniosis & Teaching Strategies. New York: Houghton Mifflin Company.
  • Lezak, M. (2004). Neurological assessmen. New York: University of Oxford Press.
  • Lyon, R; Shaywitz, S; Shaywitz, B. (2003). Defining Dyslexia, Comorbidity, Teachers Knowledge of Language and Reading. Annals of Dyslexia, 53, Pp.1-14.
  • Magnan, A; Ecalle, J. (2006). Audio-visual training in children with reading disabilities. Institut Psychologi, Av Mende s-Fra nce. Journal of Computers _ Education 46, Pp. 407-425.
  • Messbauer, V. C. S., & de Jong, P. F. (2006). Effects of visual and phonological distinctness on visual-verbal paired associate learning in dutch dyslexic and normal readers. Reading and Writing, 19, Pp. 393-426. Miller, P. (2006). What the visual word recognition skills of prelingually deafened readers tell about their reading com prehension problems. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 18, Pp. 91-121. Nandakumar, K., & Leat, S. J. (2008). Dyslexia: A review of two theor
  • O' Hare, A. (2010). Dyslexia: What do paediatricians need to Know?. Journal of Paediatrics and Child health. 20, Pp.338-340.
  • Perry. C., & Ziegler, J.C. (2007). Cross-language computation investigation of the length effect in reading aloud. Journl of Experimental psychology: Human perception and performance. 102, Pp.464-475. Plaza, M., & Cohen, H. (2006). The contribution of phonological awareness and visual attention in early reading and spell ing.Dyslexia, 13, Pp. 67-76.
  • Randal, S. (2006). Learning Disabilities New Researc. New York. Nova Science Publishers. Inc. Rastle., Perry , C., Langdon, R., & Ziegler, J. (2001). DRC: A dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud. Psychological Review, 108(1) , Pp. 204-256.
  • تلفن: ۶ - ۸۸۵۵۶۴۹۳ - ۲۱ ۰ دورنگار: ۰ ۲ ۱ - ۸۸۷ ۱۹۹۶۰
  • Russeler, J., Gerth, I., & Munte, T.F. (2006).Implicit learning is intact in adult developmental dyslexic readers: Evidence from the seril reaction time task and artifical grammar learning. J Chin Exp Neuropsychol. 30, Pp. 41- 52.
  • Rutkowski, J. S., Crewther, D. P., & Crewther, S. G. (2003). Change detection is impaired i children with dyslexia. Journal of Vision, 3, Pp. 95-105.
  • Same Siahkalroodi L, Alizadeh H, Kooshesh M. (2009). "The Impact of Visual Perception Skills Training _ Reading Performance in Students with Dyslexia" [in persian]. Advances in Cognitive Science; 11(2) , Pp. 63-72. Sen, H. S.(2009). The relationsip between the use of metacognitive strategies and reading com prehension. Procedia Social and Behavioral Sciences 1, Pp. 2301-2305.
  • Schneck CM .(2005).Visual perception. In: Case-Smith J, Editor. Occupational therapy for children. 5th ed. hiladelphiaPA: Elsevier Mosby , Pp.412-7.
  • Schulte-Korne, G., Deimel, W., Bartling, J., & Remschmidt, H. (2004). Neu rophysiological correlates of word recognition in dyslexia. Journal of Neural Transmission, 111, Pp. 971-984.
  • Shiran A, Breznitz Z.(2011). _ The effect of cognitive training on recall range and speed of information Neu rolinguistics. 24(5) , Pp. 524-37. ل processing in the worki ngmemory of dyslexic and skilled readers". Sireteanu, R., Goertz, R., Bachert, I., & Wandert, T. (2005). Children with developmenta _ dyslexia show a left visual "minineglect" . Vision Research, 45, Pp. 3075-3082.
  • Sperling A, Manis F, Seidenberg M.(2005). Deficits in perceptual noise exclusion in developmental dyslexia. Nature N eu orscience;8, Pp.869-63.
  • Stein, J. (2001). The magnocellular theory of developmenta Idyslexia. Dyslexia, 7, Pp.12-36.
  • Tabrizi M _ (20 11).Treatment of dictation disorders. 24th ed. Tehran, Iran: Fanaravan Publication, Pp. 35-60.[In Persian].
  • Torman, R. K., Takala, M. A., & Sajaniemi, N. A. (2008). Learning disabilities and the auditory and visual matching computer program. Journal Compilation. 23, Pp. 80-88.
  • Torman, R. K; & Takala, M. (2009). Auditory processing in developmental dyslexia: An exploratory study of an auditory and visual matching training program with Swedish children with d evelopmental dyslexia. Health and Disability, Journal of Psychology, 50, Pp.277- 285.
  • Van der Schoot, M., Vasbinder, A. L., Horsley, T. M., & van Lieshout, E. C. D. M. (2008). The role of two reading strategies in text com prehension: An eye fixation study in primary schoolchildre. Journal of Research i Reading, 31, Pp. 203-223.
  • Valdois, S., Bosse, M. L., & Tainturier, M. J. (2004). The cognitive deficits responsible for developmental dyslexia: Review of evidence for a selective visual attentional disorder. Dyslexia. 10, Pp.339-363. Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J. & Scanlon, D. M. (2004). Specific reading disability (dyslexia) : What have we learned in the past four decades? Journal of Child Psychology and Psychiatry. 45, Pp.2-40. Verhoeven, L., _ Leeuwe, J. (2008). Prediction of the developme
  • Vicari, S; Marotta, L; Menghini, D; Molinari, M; Petrosini, L. (2002). Implicit learning deficit in children with developmental dyslexia. Journal of Neu ropsychologica _ 41, Pp. 108-114.
  • Virginia, W. Berninger and Robert, D. (2011). Abbott Letter Naming and Letter Writing Reversals in Children with Dyslexia: Momentary Inefficiency in the Phonological and Orthographic Loops of Working Memory. Developmental n e uropsychology, 36(7) , Pp. 847-868.
  • Visser, Troy. A.W, Boden, C. (2004). Children With dyslexia: Evidence for visual attention deficit, Vision Researvh Journal. 44(21) , Pp. 2521-2535.
  • تلفن: ۶ - ۸۸۵۵۶۴۹۳ - ۲۱ ۰ دورنگار: ۰ ۲ ۱ - ۸۸۷ ۱۹۹۶۰
  • Weber, D, Bernstein, J, & Merola, J. (1989). Remembering the Rey- Osterreith ComplexFigu re: A dual-code 5-1-15 cognitive neu ropsych ological model. Developmenta _ Neu ropsychology. Weber, Mark. C. (2009). The IDEA Eligibility Mess. Buffalo Law Review.
  • تلفن: ۶ - ۸۸۵۵۶۴۹۳ - ۲۱ ۰ دورنگار: ۰ ۲ ۱ - ۸۸۷ ۱۹۹۶۰
  • مدیریت اطلاعات پژوهشی

    اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    مقالات پیشنهادی مرتبط

    مقالات مرتبط جدید

    شبکه تبلیغات علمی کشور

    به اشتراک گذاری این صفحه

    اطلاعات بیشتر درباره COI

    COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
    کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.