پیش بینی اختلالات رفتار برونی سازی شده (اختلال نقص توجه/بیش فعالی، اختلال نافرمانی متقابل، اختلال سلوک)در دانش آموزان بر اساس سلامت روان والدین و سطح رفاه خانواده

سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 2,140

فایل این مقاله در 12 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

SDPH01_020

تاریخ نمایه سازی: 11 اسفند 1398

چکیده مقاله:

کودکان به عنوان یکی از گروه های سنی آسیب پذیر درمعرض انواع مشکلات روانشناختی قرار دارند(بلی و همکاران 2019 ). آسیب پذیری در این سنین تحت تاثیر فرآیند فعال رشد و مقتضیات خاص مراحل آن از یک طرف و کنترل شرایط محیطی و موقعیتی کودک توسط بزرگسالان از طرف دیگر قرار دارد. مشکلات رفتاری و هیجانی که بیشترین شکل آسیب -شناسی روانی کودک را تشکیل می دهد،در جریان رشد و تکامل برخی از کودکان ایجاد می شود( روتمن ،لاندستروم، فبتکناور،ورمیرن، لیچنشین و کولینز 2019) برخی از پژوهش -گران مشکلات رفتاری را به دو دسته بزرگ مشکلات رفتاری درونی سازی شده و مشکلات رفتاری برونی سازی شده تقسیم کرده اند. مشکلات رفتاری برونی سازی الگوهای رفتاری ناسازگاری هستند که مشکلاتی را برای دیگران ایجاد می کنند (از قبیل رفتار قانون شکنانه و پرخاشگرانه) و مشکلات رفتاری درونی سازی هستند که معطوف به درون تلقی می شوند و علایم آنها یا رفتارهای بیش از حد کنترل شده رابطه دارند نظیر اضطراب، افسردگی، گوشه گیری و شکایات جسمانی، اختلالات برونی سازی شده از مقاوم ترین اختلالات دوران کودکی بوده و به عنوان محور مشکلات رفتاری کودکان شناخته شده اند. این اختلالات در قالب سه اختلال پیش فعالی -کمبود توجه( ADHD ) و اختلال نافرمانی مقابله ای(ODD) و اختلال سلوک ( CD )در DSM-5 ارائه شده است. در جمعیت های ارجاعی به در مانگاه - ها، میزان شیوع این اختلالات بیش از 50 درصد گزارش شده است. از این جهت بخش وسیعی از موارد بالینی را نیز شامل می شود(ویلننر و همکناران 2020 ) رنجبر، نابدل، فخاری، داداش زاده ( 2003) نیز در مطالعه ای در شهر تبریز شیوع اختلال رفتاری را 23% گزارش کرده اند. به نظر می رسد که مشکلات رفتاری با برخی متغیرهای زمینه ای در رابطه باشد.

نویسندگان

الناز محمدی

کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی کودک و نوجوان، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، ایران

رقیه عبدالرحیم پور

کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی کودک و نوجوان، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، ایران

مجید محمود علیلو

استاد تمام روانشتاسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، ایران