تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی بر اشتیاق تحصیلی و تاب آوری تحصیلی دانش آموزان شاهد و ایثارگر مقطع متوسطه

زمینه: یادگیری خود تنظیمی شامل راهبردهایی است که دانش آموزان به کار می برند تا شناخت هایشان را تنظیم کنند و همچنین راهبردهای مدیریتی است که آنها برای کنترل یادگیری شان به کار می گیرند. هدف: هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیرآموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی بر اشتیاق تحصیلی و تاب آوری تحصیلی دانش آموزان شاهد و ایثارگر مقطع متوسطه بود. مواد و روش: روش پژوهش حاضر آزمایشی (پیش آزمون- پس آزمون- پیگیری با گروه کنترل) بود. این پژوهش بر روی سی نفر از دختران شاهد و ایثارگر مقطع متوسطه صورت گرفت که به صورت تصادفی انتخاب و سپس در گروه آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و کنترل به صورت تصادفی جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های تاب آوری تحصیلی (ساموئلز، 2004) و اشتیاق تحصیلی (محقق ساخته) بود. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و نرم افزار SPSS تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: میانگین نمرات تاب آوری تحصیلی (مهارت ارتباطی، جهت گیری آینده، مسئله محور و مثبت نگر) و اشتیاق تحصیلی (شناختی و رفتاری) در گروه آموزش خود تنظیمی در پس آزمون و پیگیری نسبت به پیش آزمون و در مقایسه با گروه شاهد افزایش یافت (P<0/01)، ولی بعد اشتیاق عاطفی بین دوگروه تفاوت معنادار نداشت. نتیجه گیری: یافته ها از اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی بر افزایش اشتیاق و تاب آوری تحصیلی در دختران شاهد و ایثارگر حمایت می کند و تلویحات مهمی در توجه به آموزش های مبتنی بر خود تنظیمی در بهبود پیشرفت تحصیلی و کاهش مشکلات تحصیلی دانش آموزان دارد.

کلیدواژه ها:

یادگیری خود تنظیمی ، اشتیاق تحصیلی ، تاب آوری تحصیلی ، فرزندان شاهد و ایثارگر