CIVILICA We Respect the Science
ناشر تخصصی کنفرانسهای ایران
عنوان
مقاله

THE EFFECT OF CO-TEACHING ON IMPROVING EFL LEARNER'S READING COMPREHENSION

اعتبار موردنیاز : ۰ | تعداد صفحات: ۱ | تعداد نمایش خلاصه: ۶۷۷ | نظرات: ۰
سال انتشار: ۱۳۹۲
کد COI مقاله: TELT01_085
زبان مقاله: انگلیسی
حجم فایل: ۲۴.۶۸ کیلوبایت
متن کامل این مقاله منتشر نشده است و فقط به صورت چکیده یا چکیده مبسوط در پایگاه موجود می باشد.
توضیح: معمولا کلیه مقالاتی که کمتر از ۵ صفحه باشند در پایگاه سیویلیکا اصل مقاله (فول تکست) محسوب نمی شوند و فقط کاربران عضو بدون کسر اعتبار می توانند فایل آنها را دریافت نمایند.

راهنمای دانلود فایل کامل این مقاله

متن کامل این مقاله منتشر نشده و درپایگاه سیویلیکا موجود نمی باشد.

منبع مقالات سیویلیکا دبیرخانه کنفرانسها و مجلات می باشد. برخی از دبیرخانه ها اقدام به انتشار اصل مقاله نمی نمایند. به منظور تکمیل بانک مقالات موجود، چکیده این مقالات در سایت درج می شوند ولی به دلیل عدم انتشار اصل مقاله، امکان ارائه آن وجود ندارد.

خرید و دانلود فایل مقاله

متن کامل (فول تکست) این مقاله منتشر نشده و یا در سایت موجود نیست و امکان خرید آن فراهم نمی باشد

مشخصات نویسندگان مقاله THE EFFECT OF CO-TEACHING ON IMPROVING EFL LEARNER'S READING COMPREHENSION

Fateme Moradian Fard - English teacher in educational office
Elahe Aghababaie - English teacher in educational office

چکیده مقاله:

Students with poor performance and other special needs are generally expected to achieve the same level of success as other learners in the overpopulated classes, it seems that one single teacher would not be able to conduct all burden of teaching within the allocated limited time. Among many options for meeting this challenge is co-teaching. The present study aimed at examining whether co-teaching strategy could maximize EFL students' reading comprehension more than the traditional single person teaching.To fulfill the study, 90 female students- between seventeen to twenty in age- were selected randomly from among 120 students of intermediate EFL learners already passed level five at two private language institutes in Shahre-Kord. Three experienced female teachers also took part in the study. To homogenize the students in their general language proficiency, Nelson Proficiency Test (level III, 150A,1997) was conducted and based on the scores, 60 students whose score range fell one standard deviation above and below the mean were selected and divided into a control group and an experimental group.A pre-test on reading comprehension was given to both groups to see whether they are homogeneous in their reading comprehension.In the treatment part, reading comprehension section was implemented by one teacher for the control group while for the experimental group, teaching reading section was done by two teachers, as a lead teacher and the support teacher respectively.Finally, a post-test on reading comprehension was conducted for both groups.Since both tests were developed by the researcher of this study, they were piloted on another group similar in English proficiency level to the main participants. The reliability of these tests was investigated by using KR-21 formula. Their validity was investigated by the expert judgments. The readability of the tests was calculated through Flesch Readability Formula and the difficulty level of both tests was parallel both being A t-test analysis was conducted to see whether the treatment was significant or not. A one-way ANOVA was also conducted to compare the mean scores of both groups simultaneously and to see whether the observed variability between group means in their pre-test and post-test is significant.The findings of the study revealed that the two groups were homogenous both in their general language proficiency and reading comprehension level. And, there was a significant difference between the control and the experimental group in terms of their reading improvement in favor of the experimental group.

کلیدواژه‌ها:

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:
https://www.civilica.com/Paper-TELT01-TELT01_085.html
کد COI مقاله: TELT01_085

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
Moradian Fard, Fateme & Elahe Aghababaie, ۱۳۹۲, THE EFFECT OF CO-TEACHING ON IMPROVING EFL LEARNER'S READING COMPREHENSION, اولین کنفرانس ملی آموزش زبان انگلیسی، ادبیات و مترجمی, شیراز, موسسه بین المللی آموزشی و پژوهشی خوارزمی, https://www.civilica.com/Paper-TELT01-TELT01_085.html

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (Moradian Fard, Fateme & Elahe Aghababaie, ۱۳۹۲)
برای بار دوم به بعد: (Moradian Fard & Aghababaie, ۱۳۹۲)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مدیریت اطلاعات پژوهشی

اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

مقالات مرتبط جدید

شبکه تبلیغات علمی کشور

به اشتراک گذاری این صفحه

اطلاعات بیشتر درباره COI

COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.