CIVILICA We Respect the Science
ناشر تخصصی کنفرانسهای ایران
عنوان
مقاله

Investigating the effect of explicit instruction of lexical and grammatical cohesive devices in Iranian intermediate EFL learners` reading comprehension skills

اعتبار موردنیاز : ۰ | تعداد صفحات: ۱ | تعداد نمایش خلاصه: ۱۱۰۸ | نظرات: ۰
سال انتشار: ۱۳۹۲
کد COI مقاله: TELT01_268
زبان مقاله: انگلیسی
حجم فایل: ۲۴.۱۵ کیلوبایت
متن کامل این مقاله منتشر نشده است و فقط به صورت چکیده یا چکیده مبسوط در پایگاه موجود می باشد.
توضیح: معمولا کلیه مقالاتی که کمتر از ۵ صفحه باشند در پایگاه سیویلیکا اصل مقاله (فول تکست) محسوب نمی شوند و فقط کاربران عضو بدون کسر اعتبار می توانند فایل آنها را دریافت نمایند.

راهنمای دانلود فایل کامل این مقاله

متن کامل این مقاله منتشر نشده و درپایگاه سیویلیکا موجود نمی باشد.

منبع مقالات سیویلیکا دبیرخانه کنفرانسها و مجلات می باشد. برخی از دبیرخانه ها اقدام به انتشار اصل مقاله نمی نمایند. به منظور تکمیل بانک مقالات موجود، چکیده این مقالات در سایت درج می شوند ولی به دلیل عدم انتشار اصل مقاله، امکان ارائه آن وجود ندارد.

خرید و دانلود فایل مقاله

متن کامل (فول تکست) این مقاله منتشر نشده و یا در سایت موجود نیست و امکان خرید آن فراهم نمی باشد

مشخصات نویسندگان مقاله Investigating the effect of explicit instruction of lexical and grammatical cohesive devices in Iranian intermediate EFL learners` reading comprehension skills

Siamak Karimi - Islamic Azad University, Abadeh, Shiraz
  Iraj Noroozi - Islamic Azad University, Varamin, Iran
Seyed Jamal Abdolrahim Zadeh - Islamic Azad University, Abadeh, Iran

چکیده مقاله:

This study is specifically concerned with the effect of grammatical and lexical cohesive devices on reading comprehension of Iranian EFL learners. To accomplish the present research, 400 students who were majoring in English language teaching at Rasht Azad University were selected. The age of participants’ ranged from 20 to 30, but the sex of the participants was not considered in this study. For the researcher to make sure that the participants were at same level of proficiency, a NTC`s TOEFL test of language proficiency was administered to the subjects. After the analyzing the data, 150 participants whose scores were at the modified percentile level, nearly from 70 to 80 percent, were selected to play the role of the overall participants. The researcher divided them into three groups: a control group and two experimental groups (30 students in each class). The control group received placebo (without useful instruction about cohesive devices), but experimental groups received treatment (grammatical and lexical cohesive markers instruction). In order to achieve the aim of the study, the researcher designed a valid and reliable pre-test on two texts: The first text was designed to recognize the impact of knowledge of lexical cohesion on students' reading comprehension, and the second text was to unravel the effect of grammatical cohesive devices knowledge on students' reading comprehension. As treatment, the researcher selected twenty intermediate passages of which the level of difficulty were determined through the Fog Index Model. The grammatical and lexical cohesive devices instructed explicitly through these passages to the selected participants. This treatment included eight lessons. Researcher used these passages for the first phase of the study- that is, the effect of lexical and grammatical devices on reading comprehension. Moreover, the second phase of the study focused on considering that which one of the two experimental groups have obtained better results than the control group. After that, the researcher carried out a post-test to identify the effect of cohesive devices on students' reading comprehension skill. Finally, with the help of our experimental study and after considering the statistical analysis this research led to the conclusion and the results showed that there was a significant difference between the mean scores of a control and two experimental groups allowing the researchers to reject the null hypotheses. The findings indicated generally that explicit instruction of cohesive markers significantly improves EFL learners’ reading comprehension ability. Furthermore, these data supported the view that lexical cohesion affected positively on reading comprehension more than grammatical cohesion did.

کلیدواژه‌ها:

Cohesion, Cohesive devices, Reading comprehension, Lexical cohesion

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:
https://www.civilica.com/Paper-TELT01-TELT01_268.html
کد COI مقاله: TELT01_268

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
Karimi, Siamak; Iraj Noroozi & Seyed Jamal Abdolrahim Zadeh, ۱۳۹۲, Investigating the effect of explicit instruction of lexical and grammatical cohesive devices in Iranian intermediate EFL learners` reading comprehension skills, اولین کنفرانس ملی آموزش زبان انگلیسی، ادبیات و مترجمی, شیراز, موسسه بین المللی آموزشی و پژوهشی خوارزمی, https://www.civilica.com/Paper-TELT01-TELT01_268.html

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (Karimi, Siamak; Iraj Noroozi & Seyed Jamal Abdolrahim Zadeh, ۱۳۹۲)
برای بار دوم به بعد: (Karimi; Noroozi & Abdolrahim Zadeh, ۱۳۹۲)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مدیریت اطلاعات پژوهشی

اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

مقالات مرتبط جدید

شبکه تبلیغات علمی کشور

به اشتراک گذاری این صفحه

اطلاعات بیشتر درباره COI

COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.