CIVILICA We Respect the Science
ناشر تخصصی کنفرانسهای ایران
عنوان
مقاله

AN EXPLORATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN IRANIAN EFL LEARNERS’ LEARNING STYLE PREFERENCES AND THEIR READING COMPREHENSION ABILITY

اعتبار موردنیاز : ۰ | تعداد صفحات: ۱ | تعداد نمایش خلاصه: ۱۱۴۱ | نظرات: ۰
سال انتشار: ۱۳۹۲
کد COI مقاله: TELT01_387
زبان مقاله: انگلیسی
حجم فایل: ۲۵.۴۵ کیلوبایت
متن کامل این مقاله منتشر نشده است و فقط به صورت چکیده یا چکیده مبسوط در پایگاه موجود می باشد.
توضیح: معمولا کلیه مقالاتی که کمتر از ۵ صفحه باشند در پایگاه سیویلیکا اصل مقاله (فول تکست) محسوب نمی شوند و فقط کاربران عضو بدون کسر اعتبار می توانند فایل آنها را دریافت نمایند.

راهنمای دانلود فایل کامل این مقاله

متن کامل این مقاله منتشر نشده و درپایگاه سیویلیکا موجود نمی باشد.

منبع مقالات سیویلیکا دبیرخانه کنفرانسها و مجلات می باشد. برخی از دبیرخانه ها اقدام به انتشار اصل مقاله نمی نمایند. به منظور تکمیل بانک مقالات موجود، چکیده این مقالات در سایت درج می شوند ولی به دلیل عدم انتشار اصل مقاله، امکان ارائه آن وجود ندارد.

خرید و دانلود فایل مقاله

متن کامل (فول تکست) این مقاله منتشر نشده و یا در سایت موجود نیست و امکان خرید آن فراهم نمی باشد

مشخصات نویسندگان مقاله AN EXPLORATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN IRANIAN EFL LEARNERS’ LEARNING STYLE PREFERENCES AND THEIR READING COMPREHENSION ABILITY

  Giti Mousapour Negari - Assistant Professor in TEFL, Faculty of Humanities, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran
  Ezzat Barghi - MA. Student, Faculty of Humanities, University of Sistan & Balouchestan, Zahedan

چکیده مقاله:

Learning styles are various approaches or ways of learning. They involve educating methods, particular to an individual, that are presumed to allow the individual to learn best. The idea of individualized learning styles originated in the 1970s . Stewart and Felicetti (1992) define learning styles as those educational conditions under which a student is most likely to learn . Perice (2000) with a little different perspective clarifies learning style as the way a student prefers in learning materials. Thus, learning styles are not really concerned with what learners learn, but rather how they prefer to learn. Oxford (2003) believes that learning styles are the general approaches that learners utilize in acquiring a new language or in learning any other subjects. Different scholars identify different categoties for learning styles. Willing (1988) identifies the four types of learners as concrete learners, analytical learners, communicative learners and authority-oriented learners. Shirani Bidabadi (2012) investigated Iranian EFL Freshman university students’ learning style and its relationship with English listening proficiency levels. The results of her study revealed that the communicative learning style is the most preferred learning style; besides, she found there was no significant difference between male and female learners’ learning style prefernces; and there was a significant positive correlation between the learners’ learning style preferences and their English listening proficiency levels. However, a few studies have been done on the learning styles and its relationship with linguistic skills in Iranian context. Therefore, the present study aims at investigating the significant relationship (if any) between Iranian EFL learners’ learning style preferences and their reading comprehension ability. It furthermore tries to investigate if there is any significant difference between male and female learners’ learning style preferences. To this end ninety Iranian EFL students were selected. They were from University of Sistan and Baluchestan and Islamic Azad University of Zahedan. The data was collected through a learning style questionnaire and a reading comprehension test. Willing’s learning style questionnaire is a four-point Likert scale consisting of four categories (Communicative, Concrete, Authority- Oriented, and Analytical learners) with 24 items modified based on the Iranian EFL university students' learning. Its reliability using Cronbach Alpha was proved to be 0.844. The other instrument used for this study was a TOEFL reading comprehension test including six passages with 30 multiple-choice questions. The Statistical Package for Social Sciences, version 19, was applied for data analysis. The Pearson Product-moment Correlation analysis showed that there were statistically significant association between Iranian EFL learners’ learning styles and their reading comprehension ability at p<0.01 significant level. The Pearson correlations for communicative, concerete, athority-oriented, and analytical learning style were 0.592, 0.519, 0.402, 0.394 respectively. Besides, the independent samples t-Tests for gender differences in learning style preferences showed that there is no significant difference between male and female EFL learners’ learning style preferences. This is consistent with the results of Ho’s (2009) and Shirini Bidabadi’s (2010) study which indicated that there is no significant difference between male and female learners’ learning style preferences. The results of the present study have many pedagogical implications which can be beneficial for teachers, syllabus designers and learners

کلیدواژه‌ها:

Learning style preferences; Reading comprehension ability ; EFL learner; gender;

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:
https://www.civilica.com/Paper-TELT01-TELT01_387.html
کد COI مقاله: TELT01_387

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
Mousapour Negari, Giti & Ezzat Barghi, ۱۳۹۲, AN EXPLORATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN IRANIAN EFL LEARNERS’ LEARNING STYLE PREFERENCES AND THEIR READING COMPREHENSION ABILITY, اولین کنفرانس ملی آموزش زبان انگلیسی، ادبیات و مترجمی, شیراز, موسسه بین المللی آموزشی و پژوهشی خوارزمی, https://www.civilica.com/Paper-TELT01-TELT01_387.html

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (Mousapour Negari, Giti & Ezzat Barghi, ۱۳۹۲)
برای بار دوم به بعد: (Mousapour Negari & Barghi, ۱۳۹۲)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

علم سنجی و رتبه بندی مقاله

مشخصات مرکز تولید کننده این مقاله به صورت زیر است:
نوع مرکز: دانشگاه دولتی
تعداد مقالات: ۹۱۶۴
در بخش علم سنجی پایگاه سیویلیکا می توانید رتبه بندی علمی مراکز دانشگاهی و پژوهشی کشور را بر اساس آمار مقالات نمایه شده مشاهده نمایید.

مدیریت اطلاعات پژوهشی

اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

مقالات مرتبط جدید

شبکه تبلیغات علمی کشور

به اشتراک گذاری این صفحه

اطلاعات بیشتر درباره COI

COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.