محدثه شفیع پور - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی – گرایش آموزش و پرورش کودکان استثنایی، دانشگاه فرهنگیان ، پردیس نسیبه تهران
فخرالسادات حسینی لر - عضو هیئت علمی داخلی دانشگاه فرهنگیان، گروه علوم تربیتی ، دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز
رقیه سرایلو - کارشناسی ارشد علوم تربیتی - گرایش برنامه ریزی درسی ، دانشگاه آزاد اسلامی – واحد آزادشهر

در جهانی که تاکید بر رفاه و آموزش و پرورش مثبت گرا، افزایشیافته است ، می توان گفت آموزش مهارتهای سلامتی در کنار بعددانشی آن ، می تواند وسیله ای برای آموزش ذهن و قلب باشد.سیستم آموزشی که پرورش دانش آموز محور و آموزش و پرورشمبتنی بر ارزش ها را مد نظر قرار داده باشد می تواندآینده ای روشرا در پی داشته باشد. رسیدن به آن خواستار مشارکت مداوم کلکودکان ، یک محیط مدرسه که شامل برنامه های درسی کل ورویکرد کلی مدرسه است، و چشم انداز آینده گرا با مسیرهایچندگانه تعالی ، می باشد. تفکر آگاهانه یک اهرم بسیار مهم برایتثبیت تغییر و تحول کیفی با قادر ساخت افراد و نظام ها به ماهرسازندگان تغییرات داخلی و خارجی است. که با وضوح، استقلال وتناسب به دست می آید و سبب انگیزه ، سنجش و اطلاع در رابطه باعمل می شود . در این مقاله یک رویکرد مدرسه کامل برای پرورشذهن آگاهی جهت مند از طریق تدریس، تعبیه و زندگی آن ترسیمشده است . برنامه های مدارس مبتنی بر ذهن آگاهی شامل آموزشآگاهی ، آموزش، سازه، و روابط هستند اما به آن ها محدود نمیشوند. این بخش های آگاهی به طور متقابل بر شکل جمعی بزرگتر ازجمع آن، ایجاد یک فرهنگ و فضا که می تواند خودکفا باشد ، اثرمی گذارد. در نهایت، مدارس مبتنی بر ذهن آگاهی می توانتد بهعنوان پایه و اساس برنامه های درسی مثبت گرا آموزشی (به عنوانمثال نقاط قوت شخصیت، انعطاف پذیری، انگیزه) باشند، و منجر بهتجهیز یک مسیر به سمت شکوفایی دانش آموز گردند .

ذهن آگاهی، آموزش مثبت گرا، آموزش و پرورش مبتنی بر ذهن آگاهی، تدریس مبتنی بر ذهن آگاهی، یادگیری مبتنی بر ذهن آگاهی