ملیحه اسماعیل پور - کارشناس ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد قاینات
مجید ابراهیم پور - دکتری تخصصی روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی،استادیار و عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قاینات
محبوبه اسماعیل پور - کارشناس روانشناسی عمومی،دانشگاه پیام نور واحد قاینات

زمین و هدف: تمامی افراد یک جامعه و به ویژه دانش آموزان در سنین مختلف و دوره های تحصیلی از یادگیری برابری برخوردار نمی باشند. مربیان و معلمین در زمان تدریس به خوبی دریافته اند که میزان یادگیری و بازدهی دانش آموزان برابر نبوده و هر یک به میزان توانایی خود، توان حل مسئله،پس گویی به سؤالات و بیان نظرات را به صورت کتبی و شفاهی دارند. اما گاهی بعضی از دانش آموزان به خصوص در سال های اولیه تحصیلی شرایط همگون با گروه خود را از دست داده و در یادگیری مطالب دچار مشکل می شوند و رفتار آنان معلمین را وادار به معرفی آنها به متخصصین می نماید. پژوهش حاضر به منظور تعیین تأثیر بازی های آموزشی بر بهبود و تقویت خود تنظیمی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری طراحی و اجرا شد. روش: طرح پژوهشی از نوع نیمه آزمایشی و به گروه کنترل بود نمونه آماری تعداد 24 دانش آموزان دختر پایه چهارم ابتدایی دارای اختلال یادگیری که به روش نمونه گیری تصادفی در دسترس از مدارس سطح شهر قاین انتخاب و به شیوه تصادفی به دو گروه آزمایش کند و منتظر شدند. کودکان گروه آزمایش آموزش های لازم توسط پژوهشگر دریافت کردند و پرسش نامه خود تنظیمی قبل و بعد از برنامه های بازی های آموزشی اجرا و اطلاعات به دست آمده جمع آوری و به کمک نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: در مرحله نهایی داده های حاصل با استفاده از آمار توصیفی و آزمون T نمونه مستقل و تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج نشان داد که بازی های آموزشی به تقویت خود تنظیمی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری اثر مثبت دارد. نتیجه گیری: بنابراین آموزش بازی آموزشی موجب بهبود فرایند یادگیری و خود تنظیمی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری می شود.

بازی های آموزشی،خودتنظیمی،اختلال یادگیری