سارا مالکی - گروه روانشناسی تربیتی، واحد علوم پزشکی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
زهرا محمدی نیا - گروه روانشناسی تربیتی، واحد علوم پزشکی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
ندا محمدی نیا - گروه روانشناسی، واحد ساوه، دانشگاه آزاد اسلامی، ساوه، ایران
سعیده فتاحی - گروه روانشناسی تربیتی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

مقدمه مطالعات نشان دهنده تاثیر اختلال یادگیری بر اضطراب مدرسه و کم­رویی دانش­آموزان است. هدف این پژوهش تعیین اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر اضطراب مدرسه و کم رویی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بود. روش کار در این پژوهش از روش نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش، شامل دانش آموزان دختر و پسر پایه چهارم و پنجم دبستان شهر تهران بود که دارای اختلال یادگیری هستند و به مراکز توانبخشی اختلال‎های یادگیری ارجاع داده شده اند. از این جامعه، ۳۰  نفر بصورت هدفمند انتخاب شدند و بصورت تصادفی در دوگروه (۱۵ تایی) آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. پرسشنامه­های اضطراب مدرسه (فیلیپس، ۱۹۷۸) و کم­رویی (کروزیر، ۱۹۹۵) ابزار پژوهش بودند. یافته­های پژوهش در نهایت با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۳ و آزمون کواریانس در سطح ۰۵/۰ تحلیل شدند. نتایج یافته­های توصیفی نشان داد که نمرات گروه آزمایش نسبت به نمرات گروه کنترل کاهش محسوسی هم در اضطراب مدرسه و هم در کم­رویی دارد. نتیجه تحلیل کوواریانس نشان داد که پس از حذف اثر پیش آزمون، میانگین نمرات پس آزمون دو گروه اختلاف آماری معناداری داشتند (۰۰۱/۰p<). نتیجه­گیری بر طبق نتایج حاصل، این مطالعه نشان می دهد که بازی درمانی شناختی رفتاری بر کاهش اضطراب مدرسه و کم رویی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری تاثیر مثبت دارد.

بازی درمانی شناختی رفتاری, اضطراب مدرسه, کم رویی, اختلال یادگیری