سجاد کرمی - لیسانس علوم تربیتی،آموزش ابتدایی
شیرزاد صمدی - لیسانس علوم تربیتی،آموزش ابتدایی

هدف از این پژوهش رابطه ساده و چندگانه بین راهبردهای مدیریت منابع یادگیری دانش آموزان با یادگیری ریاضی آنان بود. جامعه آماری شامل ۲۹۵۸ نفر از دانش آموزان دوم و سوم متوسطه رشته ریاضی- فیزیک شهرستان آمل بود. از بین جامعه آماری بر اساس فرمول کوکران با لحاظ a= ۰/۰۵ و مقدار خطای قابل قبول ۰/۰۵ و p=q = ۰/۲۵؛ تعداد ۳۲۶ نفر دانش آموز به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب گردید که پرسشنامه برگشتی از تعداد ۳۲۲ نفر قابل تحلیل بود. روش این پژوهش به شیوهی توصیفی از نوع همبستگی است. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ی ۱۹ سوالی راهبردهای مدیریت منابع یادگیری پینتریچ و همکاران (۱۹۹۳) بازنویسی شده توسط دانکن و مک کیچی (۲۰۰۵) با پایایی % ۷۷ و نمره ی درس ریاضی دانش آموزان بود. برای تحلیل اطلاعات از رگرسیون چندگانه به روش همزمان استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد: بین راهبردهای مدیریت منابع یادگیری شامل (تنظیم تلاش، مدیریت زمان ومکان مطالعه، کمک طلبی و یادگیری از همدرسان) با یادگیری ریاضی دانش آموزان در سطح اطمینان ۹۵ درصد رابطه ی معنیداری وجود دارد R =۰/۱۱)، ۳۲۱) ۱۰/۴۲ و F=(۴ و .( P < ۰/۰۵ سهم تنظیم تلاش (β =۰/۲۴) و یادگیری از همدرسان (β =۰/۱۰) در پیش بینی میزان یادگیری ریاضی دانش آموزان معنی دار است اما سهم مدیریت زمان و مکان مطالعه و کمک طلبی در پیش بینی یادگیری ریاضی دانش آموزان معنی دار نبود.

راهبردهای مدیریت منابع یادگیری، تنظیم تلاش، یادگیری از همدرسان، یادگیری ریاضی، دانش آموزان متوسطه