سمیرا رضایی - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، مشاور، همدان، ایران
میترا احمدی - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی ، همدان، ایران
حامد اکبری - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیت ی، آموزگار، همدان، ایران

هدف از انجام این پژوهش پیش بینی بهزیستی تحصیلی بر اساس خودکارآمدی تحصیلی و باورهای هوشی دانشجویان دانشگاه پیام نور کبودرآهنگ بود. روش تحقیق حاضر توصیفی - همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور کبودرآهنگ در سالتحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود. نمونه آماری بر اساس قاعده تباچنیک و فیدل (۲۰۰۷) ۱۱۰ نفر در نظر گرفته شد که به صورت در دسترس انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات در این پژوهش از پرسشنامه های بهزیستی تحصیلی تومینین-سوینی، سالمیلا آرو و نیمیویرتا (۲۰۱۲)، خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (۱۹۹۹)، باورهای هوشی براون و ریان (۲۰۰۳) استفاده شد. نتایج به دست آمده از ازمون رگرسیون نشان داد، ۲۲ درصد از تغییرات متغیر ملاک یعنی بهزیستی تحصیلی، می تواند توسط متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی و باورهای هوشی تبیین شود (۰۱/۰ < p). همچنین نتایج آزمون همبستگی نشان داد، بین خودکارآمدی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی با ضریب همبستگی ۳۵۱/۰ (۳۵۱/۰=r)، بین بافت و بهزیستی تحصیلی با ضریب همبستگی ۲۶۳/۰ (۲۶۳/۰=r)، بین استعداد و بهزیستی تحصیلی با ضریب همبستگی ۳۸۰/۰ (۳۸۰/۰=r)، بین کوشش و بهزیستی تحصیلی با ضریب همبستگی ۲۷۸/۰ (۲۷۸/۰=r) در سطح ۹۹% رابطه مثبت معناداری وجود دارد. بین باورهای هوشی افزایشی و بهزیستی تحصیلی با ضریب همبستگی ۲۲۴/۰ (۲۲۴/۰=r) در سطح ۹۵% رابطه مثبت معناداری وجود دارد. اما بین باورهای هوشی ذاتی و بهزیستی تحصیلی با ضریب همبستگی ۳۴۳/۰- (۳۴۳/۰-=r) در سطح ۹۹% رابطه منفی معناداری وجود دارد.

بهزیستی تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، باورهای هوشی.