نادر خزایی - آموزگار ابتدایی
مهتاب همتی - آموزگار ابتدایی
هاجر میری دیزج - آموزگار ابتدایی

زمینه : مرور پژوهش ها نشان از اثر بخشی بازی بر یادگیری دانش آموزان دارد : اما آیا بازی بر بهبود اختلال ریاضی و املا نویسیاثر بخش است ؟ هدف : پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر بازی بر بهبود اختلال ریاضی و دیکته نویسی کودکان مبتلا انجام شد .روش : پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل ۲۰ دانش آموز مبتلابه اختلال یادگیری ریاضی و ۱۸ دانش آموز مبتلا به اختلال دیکته نویسی پایه چهارم دبستان شهید کلانتری شهرستان پاکدشتبود . که با استفاده از نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند . سپس دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و دیکته نویسی بهصورت تصادفی هر کدام در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند . هر یک از دانش آموزان گروه آزمایش اختلال ریاضی و دیکتهنویسی ۱۰ جلسه هفته ای یکبار هر جلسه ۲ ساعت آموزش مبتنی بر بازی دریافت کردند . ابزار: ابزار پژوهش ، آزمون هوش ریوننوجوانان ( ریون ، ۱۳۹۸ ) و آزمون معلم ساخته به صورت پیش آزمون – پس آزمون اجرا شد که داده ها از طریق محاسبهمیانگین تحلیل شد. یافته ها : یافته نشان داد میزان یادگیری در درس ریاضی و دیکته نویسی در گروه آزمایش نسبت به گروه درمرحله پس آزمون افزایش یافته است. نتیجه گیری : داده های این پژوهش نشان داد همراه بودن بازی با آموزش و یادگیری باایجاد یک فضای خلاقانه و حس آزادی برای دانش آموزان می تواند در موفقیت و پیشرفت های تحصیلی آن ها بسیار مفید باشد.

آموزش بازی ، اختلال ریاضی ، اختلال دیکته نویسی