سید رسول عمادی
گلزار شیری

زمینه: شناسایی ابعاد اخلاق در فناوری آموزشی می­تواند در بهبود فضای اخلاقی در حوزه فناوری آموزشی موثر باشد. ازاین رو، پژوهش حاضر در جهت شناسایی ابعاد اخلاق در فناوری آموزشی انجام شده است. روش: پژوهش حاضر آمیخته بود. در بخش کیفی، روش تحلیل محتوا به کار رفت. جامعه آماری شامل اسناد و مدارک بالادستی درزمینه اخلاق در فناوری آموزشی و ۱۹ نفر از اعضای هیات علمی به شیوه (سرشماری) و ۲۰ نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی به شیوه (هدفمند) انتخاب شدند. ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند بود و برای تجزیه وتحلیل از مقوله بندی و کدگذاری استفاده شد. در بخش کمی جامعه آماری شامل تمامی اعضای هیات علمی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه هایی که دارای رشته فناوری آموزشی می باشد بود که با روش نمونه گیری خوشه ای ۱۹ نفر از اعضای هیات علمی به شیوه و ۹۲ نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه پژوهشگر ساخته بود. برای تحلیل داده ها، از آزمون T تک گروهی و آزمون فریدمن استفاده شد. یافته­ها: نتایج نشان می دهد که مولفه های اخلاق در فناوری آموزشی را می توان در قالب ۵ بعد دسته بندی کرد که هرکدام از آن ها دارای مولفه های متعدد است و ازنظر اعضای هیات علمی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی در رتبه­های متفاوتی قرار دارند. نتیجه­ گیری: نتایج حاصل از این تحقیق درمجموع مولفه های شناسایی شده در پنج بعد شامل، ابعاد فردی، آموزشی، فرایندی، زمینه­ ای و سازمانی و زیر مولفه های آن ها است و ازنظر اعضای هیات­علمی بعد آموزشی در رتبه اول و بعد فرایندی در رتبه پنجم و ازنظر دانشجویان بعد فردی در رتبه اول و بعد فرایندی در رتبه پنجم قرار دارد.

Ethics, Educational technology, Ethics components, اخلاق, فناوری آموزشی, مولفه های اخلاق