مصطفی مشایخی پور - دانشجو دکتری، روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه علوم تحقیقات،تهران،ایران.
صادق نصری - دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران
فریبرز درتاج - استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

هدف پژوهش حاضر شناسایی و اعتباریابی ویژگی های روان شناختی معلم اثربخش پایه اول دوره ابتدایی بود. روش پژوهش حاضر به صورت ترکیبی بود. در بخش کیفی ۱۲ نفر از صاحب نظران و خبرگان موضوع مورد پژوهش با استفاده از نمونه گیری هدفمند و زنجیره ای انتخاب و مصاحبه با آنها انجام شد. در بخش کمی نیز با استفاده از ساخت پرسش نامه به جمع آوری داده ها پرداخته شد. در بخش کمی ۲۳۳ نفر از معلمان پایه اول دوره ابتدایی به عنوان نمونه مورد ارزیابی قرار گرفت. برای تحلیل داده ها از نرم افزار PLS استفاده شد. با تحلیل داده های کیفی جمع آوری شده هشت ویژگی روان شناختی برای معلم اثربخش تعیین شد که اعتباریابی آنها در بخش کمی انجام گرفت، ضریب آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی هر هشت ویژگی روان شناختی بالای ۷۰/۰ بود و معیار روایی همگرا نیز برای هر هشت ویژگی روان شناختی بالای ۵۰/۰ بود که نشان از همبستگی سازه معلم اثربخش با ویژگی های روان شناختی خود است. این ویژگی های روان شناختی عبارت بودند از: اخلاق، انضباط، توانمندی روان شناختی، خلاقیت، رفتار در کلاس، سلامت روان، مهارت بیانی و نحوه تعامل. بنابراین می توان این گونه بیان داشت که هشت ویژگی روان شناختی معلم اثربخش برای معلمان پایه اول دوره ابتدایی وجود دارد که این ویژگی های روان شناختی برای اثربخشی معلمان نیاز است.

پژوهش ترکیبی, دوره ابتدایی, معلم اثربخش, معلم پایه اول