فهیمه یاری - دکتری برنامه ریزی آموزش از راه دور؛ گروه علوم تربیتی؛ دانشگاه فرهنگیان؛ تهران؛ ایران

مطالعه ی حاضر با هدف بررسی جایگاه پژوهش در ساختار سازمانی نظام های آموزش و پرورش کشورهای ایران، آلمان، فنلاند، ژاپن،اندونزی، مالزی، سنگاپور، کانادا و ایالات متحده آمریکا با روش تطبیقی انجام گرفت. نتایج نشان داد که پژوهش در سطوح عالیمدیریت نظام های آموزشی بگونه های متفاوتی مطرح است، در کشور آلمان آموزش و پژوهش در هم تنیده و عنوان وزارتخانه وزارتآموزش و پژوهش است، و در ساختار رسمی پژوهش بعنوان دفاتری در حوزه وزارتی قرار دارد و در سطح ایالات امتداد نیافته است.با رویکردی مشابه در اندونزی آموزش با تحقیقات در هم تنیده شده و وزارت آموزش و پرورش، فرهنگ، تحقیقات و فناوری از ادغامدو وزارت خانه حاصل شده و پژوهش در سطح وزارت با یک اداره کل ذیل معاونت آموزشی ، فرهنگی، پژوهشی و فناوری قرار گرفتهاست و در ادارات آموزش و پرورش استانی در ساختار دیده نشده است . در ژاپن پژوهش در ساختاری محکم در سطح عالی وزارتآموزش، فرهنگ، ورزش، علم و فناوری قرار گرفته و در سطوح محلی موسسات زیر نظر و تحت حمایت و پشتیبانی وزارت به اجرایمطالعات مورد نیاز می پردازند.در ساختار سازمانی نظام آموزش و پرورش ایالات متحده آمریکا موسسه علوم تربیتی زیر نظر وزیر آموزش و پرورش مدیریت امورپژوهشی را بر عهده دارد و همزمان دانشگاه ها به انجام مطالعات تربیتی می پردازند .در کانادا شبکه ملی EDCan خارج از ساختار سازمانی نظام های آموزشی ایالات قرار گرفته و در در فنلاند سازمان ها ، موسساتتحقیقاتی و دانشگاه ها زیر نظر وزارت آموزش و پرورش وظیفه پژوهش را بر عهده دارند و وزارت آموزش و پرورش وظیفه حمایت وپشتیبانی از فعالیت های آن ها را بر عهده دارد . در ساختار سازمانی آموزش و پرورش سنگاپور پژوهش در سطح معاونت ها قرارنداردو بعنوان یکی از بخش ها در ساختار زمانی قرار گرفته است.این در حالیست که در نظام آموزش و پرورش ایران پژوهش در ساختار سازمانی آموزش و پرورش از صف تا ستاد دارای جایگاهرسمی می باشد و علاوه بر آن شورای تحقیقات و کمیته های پژوهشی ذیل آن نیز بعنوان نهادی تصمیم ساز با ساختاری منعطفدر حوزه ستادی تا سطح استان قرار دارند.

آموزش و پرورش، پژوهش، ساختار/سازمان، مطالعه تطبیقی