فریدون سلیمانی - ۱- دانش آموخته تربیت معلم قرآن مجید دانشگاه علوم قرآنی سبزوار، خراسان رضوی، ایران.
گلالە اسلامی - ۲- دانشجوی ارشد طراحی پارچە و لباس دانشگاە غیرانتفاعی کمال الملک نوشهر، مازندران، ایران.
سیدە بهارە حسینی - ۳- دانشجوی ارشد طراحی پارچە و لباس دانشگاە الزهرا شعبه ۲، آذربایجان غربی، ایران.
جمشید روحی - ۴- دانش آموخته مهندسی مکانیزاسیون ماشین های کشاورزی دانشگاه بوعلی سینا همدان، همدان، ایران.

به جرات می توان گفت که آینده ملت ها به توانایی نظام آموزشی و توانمندسازی مدیران و معلمان در تربیت فرزندان آن کشور بستگی دارد. لذا اولویت اول برای افزایش بهره وری در مدرسه ، توجه همه جانبه به توانمندسازی مدیران و معلمان در مدارس می باشد. لذا با توجه به این مهم هدف اصلی پزوهش حاضر تاملی بر توانمند سازی روانشناختی معلمان و اثرات آن بر متغیرهای شغلی بود. روش پژوهش حاضر توصیفی تحلیل و از نوع مروری و کتابخانه ای می باشد . در واقع در این پژوهش، پژوهشگر یافته های کتابخانه ای و میدانی را گردآوری نموده و به روش استقرائی به فشرده سازی آنها از طریق طبقه بندی و سپس تجزیه و تحلیل پرداخته و مورد ارزیابی قرار می دهد و در نهایت نتیجه گیری و جمع بندی می نماید. توانمند شدن معلمان در مدارس باعث بالا رفتن عملکرد و پایین آمدن میزان غیبت، تاخیر و ترک خدمت آنان می گردد که وجهه سازمان را در اجتماع مناسب جلوه داده و زمینه را برای رشد و توسعه عملکر تحصیلی فراگیران فراهم می سازد. لذا در وحله اول توانمند ساختن معلمان موجبات نگهداری و بقاء و وفاداری آنان به سازمان را موجب گردیده و لذا معلمان هدف سازمان را هدف خو پنداشته و با نهایت تلاش در جهت رسیدن به اهداف سازمان آموزشی(مدارس) اقدام می نمایند. همچنین توانمندسازی کارکنان را قادر می سازد تا در مواجهه با مشکلات و تهدیدها، از مقاومت و انعطاف پذیری بیشتری برخوردار باشند . بنابراین در سازمان های آموزشی باید توجه ویژه ای به امر توانمندسازی معلمان شود.

توانمندی، تونمند سازی روانشناختی، متغیرهای شغلی، معلمان.