سمانه طاهری زاده - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، استان مرکزی، شهرستان فراهان
رسول شعبانی - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، استان مرکزی، شهرستان دلیجان

نویسنده در این مقاله با استفاده از روش بررسی اسنادی و کتابخانه ای و به شیوه تحلیلی به مفاهیم تفکر انتقادی، ویژگی های تفکر انتقادی، ویژگی های افراد دارای تفکر نقاد، اهمیت پرورش تفکر انتقادی در بین دانش آموزان و نظام آموزشی، سطوح تفکر انتقادی، آموزش تفکر انتقادی به دانش آموزان، راهکارهای پرورش تفکر نقادانه، برنامه درسی و تفکر انتقادی و برنامه درسی و یادگیری معنادار پرداخته است. در پایان مقاله، نویسنده نتیجه می گیرد که برای بحث و آموزش و گسترش تفکرانتقادی در نظام آموزشی کشورمان، ابتدا باید معلمان در نقش خود بازنگری کنند و فعالیت های خود را بر آموزش مهارت ها و روش هایی متمرکز سازند که شاگردان برای تحقیق مستقل بدان احتیاج دارند. معلمان باید ویژگی های تفکر انتقادی یعنی استقلال ذهنی، کنجکاوی ذهنی، تعهد به ارائه دلائل، فکر باز و جرأتمندی را داشته باشند، تنها در این صورت است که دانش آموزان از خود تفکر انتقادی بروز خواهند داد.

تفکر انتقادی، برنامه درسی، دانش آموزان، نظام آموزشی