زهرا بت شکن - دانشجوی کارشناسی ارشد
شعله امیری - استاد تمام

این پژوهش به مقایسه تفاوت میزان خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان با شیوه های مختلف فرزندپروری ادراک شده پرداخته است. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه بودند که از بین آنها تعداد 135 نفر که از این تعداد 56 نفر پایه اول 33 نفر پایه دوم 43 نفر پایه سوم بودند که از طریق نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. روش پژوهش از نوع علی مقایسه ای بودند ابزار مورد استفاده پرسشنامه های سبکهای فرزندپروری ادراک شده مکلون و مررل 1998 پرسشنامه کانرز والدین 1996 پرسشنامه خودکارآمدی شووارز و جرو سالم 1995 بودند. داده های به دست آمده با روش تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که از بین میزان خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی در دانش اموزان با شیوه های مختلف فرزندپروری ادارک شده تفاوت معناداری P=0/002 وجود داشتهمچنین بین خودکارآمدی با شیوه های فرزندپروری اسان گیرانه و مستبدانه p<0/004 و نیز مقتدرانه و مستبدانه p=0/003 تفاوت معنادار بود.

شیوه های فرزند پروری ادارک شده، خودکارآمدی، پیشرفت تحصیلی