معصومه کشاورز - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه باهنر کرمان، کرمان
مهشید تجربه کار - استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه باهنر کرمان، کرمان
افسانه توحیدی - استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه باهنر کرمان، کرمان

هدف از پژوهش حاضر بررسی ارتباط خودکارآمدی تحصیلی با اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان کارشناسی دانشگاه باهنر بود. از روش توصیفی از نوع همبستگی استفاده شد. از میان دانشجویان کارشناسی 360 نفر به روش خوشهایتصادفی از چهار دانشکده علوم انسانی، علوم پایه، فنی مهندسی و کشاورزی به عنوان نمونه انتخاب شدند و مقیاس ،) اهمالکاری تحصیلی سولومون و راث بلوم ) 4891 ( و پرسشنامههای خودکارآمدی تحصیلی پنتریچ و دگروت ) 2990را تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمارتوصیفی و رگرسیون خطی ساده همزمان استفاده شد. یافته هانشان داد، بین خودکارآمدی تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی رابطهی مثبت و معناداری <0/001 P ( وجود دارد. با توجه به این یافتهها می توان گفت که با افزایش خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان، میزان اهمالکاری تحصیلی آنها کاهش مییابد.

خودکارآمدی تحصیلی، اهمالکاری تحصیلی، دانشجویان