الهه اصلانی - کارشناسی ارشد رشته برنامه ریزی آموزشی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.
خدیجه عمویی دیزجی - استادیارگروه روان شناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران

این پژوهش با هدف تاثیر کاربست رسانه های تعاملی در فرایند یاددهی و یادگیری دانش آموزان پایه ی ششم ابتدایی مدارس استان البرز انجام شد. روش تحقیق از لحاظ هدف در این پژوهش کاربردی و روش تحقیق نیمه آزمایشی (شبه آزمایشی) با اجرای پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را تمامی دانش آموزان پسر پایه ششم استان البرز که در 15438مجموع نفر می باشند تشکیل می دهند. در این پژوهش از طریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای استفاده شد. حجم نمونه در این پژوهش 60 نفر دانش آموز در دو گروه گواه و آزمایش بود. ابزار پژوهش حاضر نیز پرسشنامه استاندارد عملکرد تحصیلی درتاج 1383 ( )بوده است. از آزمون های آماری مناسب مانند آزمون کوواریانس، کولموگروف اسمیرنف و تی دو زوجی استفاده شد. نتایج آمار استنباطی در فرضیه اصلی نشان داد بین فرایند یاددهی و یادگیری گروه های آزمایش و گروه گواه تفاوت معنادار و این تفاوت بر اثر کاربست رسانه های تعاملی در فرایند یاددهی و یادگیری دانش آموزان پایه ی ششم ابتدایی مدارس استان البرز بوده است. در فرضیه های فرعی یافته های پژوهش حاضر نشان داد که کاربست رسانه های تعاملی در فرایند یاددهی و یادگیری دانش آموزان پایه ی ششم ابتدایی مدارس استان البرز فقط بر مولفه فقدان پیامد کنترل اثرگذار نبوده است و در سایر فرضیه فرعی، با اطمینان 95 درصد می توان بیان داش ت که کاربست رسانه های تعاملی در فرایند یاددهی و یادگیری دانش آموزان پایه ی ششم ابتدایی مدارس استان البرز تاثیر گذار بوده است.

رسانه، تعاملی، غیرتعاملی، یاددهی، یادگیری، خودکارآمدی، تاثیرات هیجانی