ستار باقری - استاد یار دانشگاه آزاد اسلامی واحد لاهیجان
سمیه شوقی لشکاجانی - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی

مدرسه عمیق ترین تاثیرات را بر فکر و شخصیت دانش آموز بر جای می گذارد. چون نیمی از دنیای پیرامون مفاهیم انتزاعی، ارزشی و انسانی هستند که به صورت رمزهای نوشتاری در ذهن ما نقش می بندد که فرد بی سواد فاقد توانایی های ذهنی مربوط به آن هاست. درکنار آموختن، سواد مدرسه عمیق ترین و پایدارترین تاثیرات را بر فرایندهای افراد به صورت همه جانبه در افراد به دنبال دارد. مهمترین اثرات تربیتی مدرسه دردوره ی ابتدایی به صورت آشکار مشاهده می شود که مهمترین دوره ی آموزش وپرورش می باشد چون معمولا برای اولین بارشخص با یک محیط رسمی روبرو می شود واولین برخوردها ساختار شخصیت تحصیلی وی را تشکیل می دهند و با توجه به ویژگی انعطاف پذیری و شکل پذیری فراوان کودک و آمادگی وی برای تقلید از شخصیت دانش آموزان باقی می گذارد.معروف است با گشودن مدرسه در زندانی بسته می شود که این به دلیل آثار گسترده فردی و اجتماعی مدرسه می باشد.درگذشته تصور می شد مدرسه تنها جای خواندن و نوشتن و کسب نمره است و تنها وظیفه معلم انتقال دانش و معلومات به دانش آموزان است ولی امروزه در سیستم های نوین علمی تعلیم و تربیت مدرسه را محل پرورش تمامی ابعاد شخصیت دانش آموزان در جنبه های بدنی ، عقلی، اخلاقی، عاطفی، اجتماعی، هنری و حرفه ای می دانند .از سوی دیگر انتظار می رود مدرسه نقایص تربیتی، عوامل دیگر تربیتی یعنی خانواده ، جامعه ، رسانه و همسالان را جبران کند و با آمدن کودک به مدرسه نقش تربیتی خانه به مدرسه منتقل می شود. مدرسه مهمترین واحد اجتماعی رسمی، تخصصی است. مدرسه تنها جایی است که هدف آن تنها تریبت است .معلمین ، مدیران، آن آموزش تخصصی مهارت های تعلیم و تربیت را آمو خته اند . تا دانش آموزان را تربیت کنند. در مدرسه تمامی عناصر و اجزای تشکیل دهنده ی از مدیر تا عوامل فیزیکی بر تربیت و رشد شخصیتی دانش آموز ان اثر انکارنا پذیری دارند. که به سرعت تعاملی ارتباط متقابل بین آنها و شاگرد ایجاد می شود که محصول نهایی آن شخصیت خاص دانش آموزی است که در آن سیستم تربیتی پرورش میابد که در اینجا سعی می کنیم از خاستگاه روانشناسی تربیتی عناصر تربیتی مدرسه را مورد مطالعه و بررسی قرار دهیم.

تربیت، تربیت رسمی، تربیت غیر رسمی، شخصیت، تربیت عمدی، تربیت غیر عمدی