تاثیر شیوه «آموزش به خود دستور دادن» بر عملکرد حل مساله ریاضی و میزان توجه دانش آموزان دختر تکانشی
محل انتشار: فصلنامه تازه های علوم شناختی، دوره: 4، شماره: 1
سال انتشار: 1381
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 155
فایل این مقاله در 11 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_ICSS-4-1_006
تاریخ نمایه سازی: 25 آذر 1400
چکیده مقاله:
هدف این پژوهش، بررسی تاثیر شیوه آموزش به خود دستور دادن (خودآموزی) بر عملکرد حل مساله ریاضی و میزان توجه (عملکرد در آزمون های رمزگردانی وکسلر و همتایابی اشکال آشنا[MFFT] Matching Familiar Figures Test) در دانش آموزان تکانشی شهر جیرفت بود. آزمودنی ها، ۲۴ دانش آموز دختر پایه اول راهنمایی با سبک شناختی تکانشی بودند که از طریق اجرای MFFT و به روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب و به طور تصادفی به سه گروه هشت نفره (آزمایش، گواه ۱ و گواه ۲) تقسیم شدند. ابزارهای جمع آوری اطلاعات عبارت بودند از: آزمون های همتایابی اشکال آشنا، خرده آزمون رمزگردانی، آزمون معلم ساخته حل مساله ریاضی، و آزمون هوش کتل. گروه آزمایشی طی شش جلسه دو ساعته، راهبردهای حل مساله ریاضی را از طریق شیوه به خود دستور دادن دریافت نمود، گروه ۱ تحت آموزش سنتی قرار گرفت و در گروه گواه ۲ مداخله ای نشد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیره، نشانگر تاثیر شیوه آموزشی بر عملکرد حل مساله ریاضی گروه آزمایشی بود (۰/۰۰۱=p).
کلیدواژه ها:
عملکرد حل مساله ریاضی آزمون همتایابی اشکال آشنا ، حل مساله ریاضی ، آموزش ، آزمون ، نمرات پس آزمون حل مساله ریاضی ، میزان توجه دانش آموزان دختر تکانشی ، تکانشی ، راهبردهای حل مساله ریاضی ، آزمون حل مساله ریاضی
نویسندگان
فروغ بختیاری اسفند قه
دانشگاه آزاد اسلامی جیرفت، کرمان، ایران.
حسین مولوی
دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.