مقایسه کارکردهای اجرایی، رویکردهای یادگیری و همدلی دانش آموزان با و بدون اختلال نارساخوانی

نارساخوانی به عنوان یکی از شایعترین نوع اختلال یادگیری، یکی از علت های بارز افت تحصیلی دانش آموزان است؛ به همین دلیل شناخت متغیرهای شناختی و روانشناختی مرتبط با آن از اولویتهای پژوهشی به شمار می-رود. هدف پژوهش حاضر مقایسه کارکردهای اجرایی، رویکردهای یادگیری و همدلی دانش آموزان با و بدون اختلال نارساخوانی بود. روش پژوهش علی- مقایسه ای (پس رویدادی) بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی با اختلال نارساخوانی مراجعه کننده به مراکز ناتوانی های یادگیری شهر رشت در نیمسال دوم سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود. نمونه پژوهش نیز شامل ۱۸۰ نفر ۹۰ دانش آموزان با اختلال نارساخوانی و ۹۰ دانش آموزان بدون اختلال نارساخوانی) بود که به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند و پرسشنامه های رتبه بندی رفتاری کارکردهای اجرایی جرارد و همکاران (۲۰۰۰)، رویکردهای یادگیری بیگز و همکاران (۱۰۰۲) و همدلی جولیف و فارینگتون (۲۰۰۶) در مورد آنها اجرا شد. داده ها با استفاده از آزمون های t گروههای مستقل و تحلیل واریانس چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد بین میانگین کارکردهای اجرایی و مولفه های بازداری، انتقال توجه، کنترل هیجانی، آغازگری، حافظه کاری، برنامه ریزی، و کنترل دو گروه دانش آموزان با و بدون اختلال نارساخوانی تفاوت معنیدار وجود دارد (۰.۰۱ همدلی و مولفه های همدلی شناختی و همدلی عاطفی دو گروه دانش آموزان با و بدون اختلال نارساخوانی تفاوت معنیدار وجود دارد (۰.۰۱