بررسی اثربخشی راهبردهای یادگیری (شناختی و فراشناختی) خود تنظیمی بر هویت یابی دانشجویان

زمینه و هدف: آموزش عالی به عنوان نظامی که وظیفه تربیت و پرورش نیروهای انسانی متفکر و خلاق را بر عهده دارد، نقش مهمی در توسعه، پیشرفت و تولید دانش جدید ایفا می نماید. پژوهش حاضر به منظور بررسی اثر بخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر هویت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علمی کاربردی تهران، انجام شد. روش پژوهش: این پژوهش از حیث هدف کاربردی و از نوع روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علمی کاربردی در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ که به علت نیاز آموزش پروتکل درمانی از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد. حجم نمونه شامل ۳۰ نفر بود که به طور تصادفی ۱۰ نفر در گروه آزمایش شناختی و ۱۰ نفر در گروه آزمایش فراشناختی و ۱۰ نفر در گروه کنترل) گمارده شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه هویت تحصیلی واز و ایزاکسون (۲۰۰۸) بود. دو گروه آزمایش مورد آموزش برنامه راهبردهای شناختی و فراشناختی به مدت ۸ جلسه قرار گرفتند. داده ها با استفاده از آزمون های تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر دو راهه (طرح آمیخته بین آزمودنی-درون آزمودنی) تحلیل شدند. یافته ها: نتایج اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی نشان داد که تنها بر هویت تحصیلی دنباله رو (۹۱/۳=F، ۰۳۲/۰=P) موثر است و این تاثیر در مرحله پیگیری پایدار بود. نتیجه گیری: در مجموع با توجه به تاثیر مهارت های یادگیری خودتنظیمی بر هویت تحصیلی دانشجویان می توان نتیجه گرفت که از آنجایی که موفقیت دانشجویان در درس و چالش های تحصیلی پراهمیت است؛ لذا با افزایش خودتنظیمی می توان باعث بهبود روند هویت یابی تحصیلی شد.

کلیدواژه ها:

learning strategies ، cognitive ، metacognitive ، academic identity ، students ، راهبردهای یادگیری(شناختی و فراشناختی) ، هویت تحصیلی ، دانشجویان