مقایسه اثربخشی آموزش روش های مطالعه و مدیریت زمان بر خودکارآمدی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی و عملکرد درس زیست شناسی دانش آموزان دختر و پسر علوم تجربی پایه دوازدهم
سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 84
فایل این مقاله در 16 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JSPANY-4-10_011
تاریخ نمایه سازی: 5 دی 1402
چکیده مقاله:
زمینه و هدف: یادگیری آموزش خودتنظیمی باعث میشود که دانش آموزان فعالانه به امر یادگیری مشغول شوند و آن را سازماندهی کنند؛ لذا چنانچه دانش آموزان سطح مهارتهای خودتنظیمی خود را افزایش دهند؛ همین امر مستقیا باعث بالا رفتن عملکرد تحصیلی و پیشرفت آنان خواهد شد؛ از این رو، پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش روشهای مطالعه و مدیریت زمان بر خودکارآمدی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی و عملکرد درس زیستشناسی دانشآموزان دختر و پسر علوم تجربی پایه دوازدهم انجام شد. روش پژوهش: پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری، دانشآموزان دختر و پسر پایه دوازدهم رشته علوم تجربی شهر تبریز در سال تحصیلی ۴۰۱-۱۴۰۰ بودند که با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای یک مرحلهای ۵۲ نفر به عنوان نمونه جهت اجرای پژوهش انتخاب و به صورت دو گروه آزمایش(۲۶ نفر) و کنترل(۲۶ نفر) گمارده شدند. جهت سنجش خودکارآمدی تحصیلی از پرسشنامه جینگ و مورگان، جهت سنجش خودتنظیمی تحصیلی از پرسشنامه سواری و عربزاده و جهت سنجش عملکرد درس زیستشناسی دانشآموزان از نمرات پایانترم آن ها در سال تحصیلی جاری و سال قبل استفاده شد. روایی ابزارها توسط متخصصان تایید شد. پایایی ابزار با آلفای کرونباخ مورد تایید واقع شد(۷/۰<α). قبل از اجرای مداخله از هر دو گروه پیشآزمون خودکارآمدی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی به عمل آمد. گروه آزمایش روشهای مطالعه و مدیریت زمان را از طریق پکیج آموزشی در ۸ جلسه دریافت کرد و گروه کنترل هیچگونه مداخله آموزشی دریافت نکرد. پس از اجرای مداخله در مرحله پسآزمون، هر دو گروه مجدا ابزارهای مرحله پیشآزمون را پاسخ دادند. همچنین نمرات پایان ترم سالتحصیلی جاری و قبلی درس زیستشناسی برای عملکرد دانشآموزان از مدارس اخذ شد. دادهها با استفاده از آزمون کواریانس تک متغیره دو طرفه تجزیه تحلیل شدند. یافته ها: آموزش روشهای مطالعه و مدیریت زمان در خودکارآمدی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و عملکرد درس زیستشناسی دانشآموزان دختر و پسر اثربخشی یکسان را نشان داد (۰۵/۰> p). نتیجه گیری: با توجه به اثربخشی آموزش روشهای مطالعه و مدیریت زمان پیشنهاد میشود، با برگزاری کارگاههای آموزشی توسط مشاوران خبره در مدارس، به بالا بردن خودکارآمدی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و عملکرد درس زیستشناسی دانشآموزان رشته علوم تجربی توجه شود.
کلیدواژه ها:
Academic Self-efficacy ، Academic Self-Regulation ، Biology Lesson Performance ، Study Methods ، Time Management ، خودکارآمدی تحصیلی ، خودتنظیمی تحصیلی ، عملکرد درس زیست شناسی ، روش های مطالعه ، مدیریت زمان
نویسندگان
جعفر سامان آذری
Ph.D Candidate in Educational Psychology, Humanity and Educational Sciences, Tabriz branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran
شعله لیوارجانی
Assistant Professor of Psychology, Tabriz branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran
معصومه آزموده
Assistant Professor of Psychology, Tabriz branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran