ارتباط راهبردهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی و هوش معنوی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری

چکیده زمینه و هدف: پیشرفت تحصیلی تحت تاثیر متغیرهای زیادی است. از مهمترین آنها می توان به راهبردهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی و هوش معنوی اشاره کرد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط راهبردهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی و هوش معنوی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری انجام شد. مواد و روش کار: این مطالعه توصیفی – تحلیلی از نوع همبستگی می باشد. در کل ۲۰۰ دانشجوی (۱۲۹ دختر و ۷۱ پسر) رشته پرستاری به روش تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. همه آنها پرسشنامه های تجدید نظر شده هدف های پیشرفت، راهبردهای انگیزشی برای یادگیری و هوش معنوی را تکمیل کردند. داده ها با روش رگرسیون گام به گام تحلیل شدند. یافته ها: یافته ها نشان داد هدف تبحرگرا (۴۱/ ۰ r=)، خودکارآمدی (۴۸/۰ r=)، تفکر انتقادی (۳۴/۰ r=)، خودنظم دهی فراشناختی (۳۷/۰r=) و هوش معنوی (۳۱/۰) با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معنادار و هدف اجتناب از عملکرد (۱۸/۰ r=-) و اضطراب امتحان (۳۱/۰r=-) با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی و معنادار داشتند (۵/۰p<). در یک مدل پیش بین صرفا خودکارآمدی، خود نظم دهی فراشناختی، اضطراب امتحان و هدف تبحرگرا توانستند ۴۶ درصد پیشرفت تحصیلی را پیش بینی کنند. سهم خودکارآمدی بیش از سایر متغیرها بود. نتیجه گیری: بنابراین برای افزایش پیشرفت تحصیلی نخست باید به آموزش خودکارآمدی و خودنظم دهی فراشناختی پرداخت. سپس آنها را از پیامدهای منفی اضطراب آگاه و در نهایت به آنها آموزش داد تا چگونه هدف تبحرگرا را انتخاب کنند.

کلیدواژه ها:

Key Words: motivational strategies ، cognitive strategies ، metacognitive strategies ، spiritual intelligence ، nurses ، واژه های کلیدی: راهبردهای انگیزشی ، راهبردهای شناختی ، راهبردهای فراشناختی ، هوش معنوی ، پرستاران