نقش میانجیگری اشتیاق تحصیلی در رابطه علی سبک های دلبستگی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان

مقدمه و هدف: از مشکلات شایع در بین دانشجویان، پایین بودن سطح انگیزه و افزایش فرسودگی تحصیلی است. هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه علی سبک های دلبستگی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان با میانجیگری اشتیاق تحصیلی بود.روش شناسی: روش پژوهش، توصیفی و از نوع طرح‎های همبستگی و روش مدل‎یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری، همه دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ در دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان بود. نمونه شامل ۴۰۳ نفر، از طریق فرمول کوکران و به روش نمونه‎گیری خوشه‎ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل: ۱. مقیاس ابعاد دلبستگی کولینز (۱۹۹۶). در نسخه اصلی، ضریب آلفای کرونباخ برای دلبستگی ایمن ۸۱/۰، دلبستگی اجتنابی ۷۸/۰ و دلبستگی اضطرابی ۸۵/۰ گزارش شدند. روایی این مقیاس مطلوب بود و ضریب پایایی کل پرسشنامه ۶۰/۰ محاسبه شد.  ۲. مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش (۲۰۰۲). در تحقیق حاضر ضریب پایایی کل ۸۵/۰ و ضریب پایایی برای خرده مقیاس‎های فرسودگی تحصیلی (خستگی، بی علاقه بودن و خودکارآمدی پایین) به ترتیب ۸۵/۰، ۸۰/۰، و ۷۵/۰ به دست آمد. ۳. مقیاس اشتیاق تحصیلی فردریکز و بلومنفلد و پاریس(۲۰۰۴). طراحان مقیاس، ضریب پایایی این مقیاس را ۸۶/۰ گزارش کردند. در پژوهش حاضر ضریب پایایی کل پرسشنامه ۸۳/۰ به دست آمد. به منظور تحلیل داده‎ها، شاخص‎های برازش و ضرایب مسیر استخراج شدند. یافته ها: نتایج نشان داد، همه خرده ‎مقیاس‎های پژوهش دارای بارهای عاملی معناداری هستند. سبک ایمن با میانجیگری اشتیاق تحصیلی با فرسودگی تحصیلی، همبستگی منفی و معنا‎داری داشت. سبک اضطرابی با میانجیگری اشتیاق تحصیلی با فرسودگی تحصیلی رابطه معناداری نداشت، و سبک اجتنابی با میانجیگری اشتیاق تحصیلی با فرسودگی تحصیلی، رابطه مثبت و معنادار داشت. نتیجه گیری: سبک‎های ایمن و اجتنابی در تبیین و پیشبینی فرسودگی تحصیلی نقش دارند. این سبک‎ها از یک سو تحت تاثیر اشتیاق تحصیلی قرار دارند و از سوی دیگر میتوانند اثرات معناداری بر فرسودگی تحصیلی دانشجویان داشته باشند.

کلیدواژه ها:

سبکهای دلبستگی ، فرسودگی تحصیلی ، اشتیاق تحصیلی ، مدل معادلات ساختاری