طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی مدیریت بالندگی حرفه ای دانشگاه فرهنگیان

مقدمه و هدف: هدف پژوهش حاضر، طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی مدیریت بالندگی حرفه ای دانشگاه فرهنگیانبود. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش توصیفی و رویکرد آن ترکیبی (متوالی- اکتشافی) است. جامعه آماری پژوهش در بخشکیفی شامل صاحبنظران و متخصصان علوم تربیتی شاغل در دانشگاه فرهنگیان و ابزار مطالعه، مصاحبه نیمه ساختار مند، بود. حجم نمونهدر بخش کیفی، ۱۰ نفر از صاحب نظران در ارتباط با ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی مدیریت بالندگی حرفه ای بوده که به روشهدفمند و با استفاده از تکنیک گلوله برفی انتخاب شدند. در بخش کمی، جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه فرهنگیان در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود که از بین آن ها با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای ۲۶۰ نفر به عنوان حجم نمونه آماری انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها، از پرسشنامه محقق ساخته ارزیابی اثربخشی دورههای آموزشی استفاده شد. روایی محتواییپرسشنامه ها از نظر متخصصان و روایی سازه آن ها از طریق تحلیل عاملی تایید گردید. پایایی آن ها نیز با استفاده از ضریب پایایی آلفایکرونباخ، راهبردها برابر ۰.۹ فرایندها ۰.۹۵ و مهارت ها ۰.۹۳ محاسبه گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزارهای آماری Smart PLS,SPSS۲۵ استفاده شد. یافته ها: یافته های بخش کیفی در ارتباط طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی مدیریت بالندگی حرفه ای ، سه مضامین اصلی، شامل مضمون مهارت ها، مضمون راهبردها و مضمون فرآیندها بود. یافته های بخش کمینشان داد که بارهای عاملی مربوط به همه ابعاد و معرف های متغیر " مدیریت بالندگی حرفه ای دانشگاه فرهنگیان "دارای وضعیت مطلوبیهستند، به عبارت دیگر همبستگی این متغیر با مضامین و معرف های مربوط به این مضامین در حد بالا برآورد شده است. در نتیجه ابزارسنجش از روایی عاملی برخوردار است. بحث و نتیجه گیری: در مجموع نتایج همبستگی ها نشان داد که برای مدیریت بالندگی حرفه ایدانشگاه فرهنگیان داشتن ارتباطات قوی می تواند، بالندگی مدیریت حرفه ای دانشگاه فرهنگیان را روز به روز بهتر کند. شاخص های ارزیابیکلیت مدل معادله ساختاری بیانگر این است که دادهها، مدل نظری پژوهش را حمایت می کنند و برازش داده ها به مدل برقرار بوده است. درمجموع ضریب همبستگی بین ارزیابی اثر بخشی دوره های آموزشی مدیریت بالندگی حرفه ای و متغیرهای (آموزشی، اجتماعی، اجرایی، سازمانی، فردی،مالی- اداری، مدیریتی، نظارت وهدف گذاری) در سطح P<۰/۰۱ برقرار است. بر این اساس ضروری است، مدیران دانشگاه فرهنگیان، بسترمناسبی را در جهت استفاده از الگوی ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی مدیریت بالندگی فراهم نمایند.

کلیدواژه ها:

مدیریت بالندگی حرفه ای ، الگوی ارزیابی ، اثربخشی دوره های آموزشی ، دانشگاه فرهنگیان