برنامه ی درسی نمادی وضرورت توجه به آن درعصرجهانی شدن
محل انتشار: هشتمین همایش انجمن مطالعات برنامه درسی
سال انتشار: 1387
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 379
فایل این مقاله در 20 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
ICSA08_200
تاریخ نمایه سازی: 4 مهر 1396
چکیده مقاله:
برنامهی درسی نمادی (کوچ گرایانه ) یکی از مفاهیمی است که اخیرا وارد حوزه ی برنامه ی درسی شده است.از آن جایی که در نظام تعلیم و تربیت ما این نوع از برنامه ی درسی ناشناخته واقع شده و میتواندافق های جدیدی در این حوزه بگشاید ، توجه به آن ضرورت ویژه ای پیدا می کند .تبیین برنامهی درسی نمادی مستلزم مفهوم شناسی ریزوم ، اصول آن ، تفکر و فضای ریزوماتیک و هموار دلوز یاست. لذا در این مقاله پس از تبیین موارد مذبور ، کاربرد این فضا را در برنامهی درسی مورد بحث و بررسی قرار خواهیم داد . مفهوم نماد و فضای نمادی دلوزی با بسیاری از عناصر و مولفه ها ی جهانیشدن از قبیل یادگیری در محیط مجازی و اینترنتی در ارتباط است .از ویژگیها ی اصلی این نوع فضا میتوان به شدن ، چندگانگی، قلمروزدایی و بازقلمروسازی، فضای هموار ، تفاوت و ناهمسانی ، نمادیسم، عدم تمرکزگرایی و نفی روابط سلسله مراتبی اشاره کرد . رویکرد پساساختارگرایی دلوزی با تاکید بر این ویژگی ها به برنامه ی درسی و عناصر آن از منظر جدیدی نگاه می کند و نگرشی کاملا ، نو از برنامهی درسی ارایه می .کند
کلیدواژه ها:
فضای ریزوماتیک- چندگانگی - قلمروزدایی و بازقلمروسازی - فضای هموار/ برنامهی درسی نمادی
نویسندگان
علی ایمانزاده
دکتری فلسفه تعلیم و تربیت و عضو هیات علمی دانشگاه ملایر
مریم مرندی حیدرلو
کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی