دانش محتوایی،پداگوژیکی،فناوری: چارچوبی برای دانش معلم ( TPCK )
محل انتشار: دومین کنفرانس آموزش و کاربرد ریاضیات
سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 2,959
متن کامل این مقاله منتشر نشده است و فقط به صورت چکیده یا چکیده مبسوط در پایگاه موجود می باشد.
توضیح: معمولا کلیه مقالاتی که کمتر از ۵ صفحه باشند در پایگاه سیویلیکا اصل مقاله (فول تکست) محسوب نمی شوند و فقط کاربران عضو بدون کسر اعتبار می توانند فایل آنها را دریافت نمایند.
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
MATH02_053
تاریخ نمایه سازی: 1 دی 1397
چکیده مقاله:
تحقیقات در حوزه فن آوری آموزشی اغلب به دلیل فقدان مبانی تیوری نظری مورد انتقاد اند . این مقاله یک چارچوب مفهومی برای فنآوری آموزشی براساس فرمول شولمن1 دانش محتوایی پداگوژیکی و گسترش آن برای معلمانی که پدیده فن آوری را در آموزش (تدریس) ادغام میکنند،پیشنهاد می دهد. تلاشها برای فراگیری برخی از ویژگیهای ضروری دانش مورد نیاز معلم، برای انضمام فنآوری در تدریس می باشد.ما به طور خلاصه استدلال میکنیم که کاربردهای تکنولوژی آموزشی نیازمند توسعه شکل پیچیده و گسترده دانش است که ما آن را دانش محتوایی ،پداگوژیکی و تکنولوژیکی مینامیمTPCKدر انجام این کار، ما نقشهای پیچیده و تعامل میان آنها را فرض بر سه جزء اصلی محیطهای یادگیری می دانیم که عبارتند از : محتوا، پداگوژیکی و تکنولوژی. دانش تکنولوژیکی پداگوژیکی محتوا TPCK به عنوان توصیفی عمومی از مستلزمات دانش، برای معلمانی می باشد که از تکنولوژی در تمامی زمینه ها استفاده می کنند و توسط محققان در زمینه تکنولوژی آموزشی بسیار استفاده می شود. چارچوب TPCKمی تواند برای طراحی استراتژی های پداگوژیکی و یک لنز تحلیلی برای مطالعه ی تغییرات در دانش آموزشگر در مورد تدریس موفق با تکنولوژی مورد استفاده قرار گیرد.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
محمود مهاجروطن
مدرس دانشگاه فرهنگیان ، دبیر آموزش و پرورش استان گلستان