نقش طرحواره های ناسازگار اولیه بر کیفیت اموزش معلمان ابتدایی شهرستان ایوان

انسان موجودی است کمال گرا و هدفمند که از بیهودگی بی معنایی و بی هدفی سخت گریزان است . بیهودگی و پوچی ، چنین موجودی را ارضا نمیکند. هدف از انجام این پژوهش نقش طرحواره های ناسازگار اولیه بر کیفیت اموزش معلمان ابتدایی شهرستان ایوان است . طرح این تحقیق به لحاظ هدف از نوع پژوهش توسعه ای است و روش این پژوهش که از گونه مطالعات کاربردی است ، علی - مقایسه ای یا پس رویدادی است و از تکنیک پیمایش بهره می گیرد که براساس اهدافی که در این روش دنبال می شود. سعی می شود اهداف پژوهشی پیگیری شود. پژوهش ازنوع کاربردی است و روش مورد استفاده در این تحقیق باتوجه به اهداف آن روش پیمایشی است . برای بررسی موضوع تحقیق از میان روش های مختلف جمع آوری اطلاعات، ابزار این پژوهش شامل دو پرسشنامه استاندارد است . جامعه آماری مطالعه حاضر، شامل همه معلمین زن و مرد شهرستان ایوان بود که و در سنین بین ۲۵ تا ۴۵ سال بودند. با توجه به گستردگی جامعه آماری ، و پراکندگی نمونه ، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ، از جامعه آماری نمونه گیری به عمل آمد. حجم نمونه ای معادل ۱۲۰ نفر به صورت تصادفی انتخاب شد و روش اجرای پرسشنامه چنین بود که با ارائه توضیح الزم در مورد دعوت مخاطبان به همکاری داوطلبانه و اخذ اجازه از آنها، پرسشنامه ها تکمیل گردید. پس از تکمیل پرسشنامه های تحقیق ، پاسخ های بدست آمده کدگذاری و داده های جمع آوری شده استخراج و به تناسب اهداف و پرسش های پژوهشی ، آزمون های آماری مورد استفاده قرار گرفت . نتیجه ضریب همبستگی پیرسون در مورد فرضیه نخست نشان داد: ۱-رابطه اطاعت ؛ شکست خورده؛ نقص / شرم؛ انزوای اجتماعی / بیگانگی ؛ بی اعتمادی / بدرفتاری ؛ محرومیت هیجانی ؛ خویشتنداری / خودانضباطی ناکافی با رفتار حرفه ای معلمین منفی و معنادار بود(.( p<۰/۰۵۲- رابطه معیارهای سرسختانه با امکانات و برنامه ریزی آموزشی مثبت و معنادار بود و محرومیت هیجانی ، نقص /شرم، اطاعت ، استحقاق، خویشتنداری و بی کفایتی منفی و معنادار بود.۳- رابطه اطاعت ؛ شکست خورده؛ نقص / شرم؛ انزوای اجتماعی / بیگانگی ؛ بی اعتمادی / بدرفتاری ؛ محرومیت هیجانی ؛ خویشتنداری / خودانضباطی ناکافی با استعداد کلی معلمین منفی و معنادار بود(.( p<۰/۰۵۴- رابطه ی معیارهای سرسختانه ، گرفتار ،وابستگی / بی کفایتی ، رهاشدگی ، استحقاق و خویشتنداری / خودانضباطی ناکافی با رغبت سنجی و شاخص های خروجی معنادار نبود.ولی رابطه بقیه طرح واره های ناسازگاراولیه با رغبت سنجی و شاخص های خروجی در معلمین منفی و معنادار بود

کلیدواژه ها:

طرح واره های ناسازگاراولیه ، کیفیت اموزش ، معلمان و ایوان.