چگونه توانستم مشکلات املانویسی دانش آموزم امیرمحمدباقری را با روش های نوین آموزشی برطرف نمایم؟

غلط های املایی دانش آموزان از دیدگاه های مختلفی می تواند قابل بررسی باشد. یکی از این دیدگاه ها، زبان شناسی است. از این نظر،گاه غلط نویسی بر اثر اشکالات نظام نوشتاری زبان فارسی، تاثیر لهجه ها و گویش های محلی و تلفظ متفاوت بین معلم و دانش آموز همچنین فرایندهای آوایی به وجود می آید. یکی از عوامل مهمی که موجب ضعف و ناتوانی دانش آموزان در درس املاء می شود ویژگی های موجود در نظام نوشتاری زبان فارسی است. این ویژگی ها از دیدگاه زبان شناسی در حوزه واج شناسی قابل بررسی است و به آن دسته از واژگانی بر می گردد که نشانه های آنان با آواهای زبان برابر و یکسان نیستند و از قواعد کلی تبعیت نمی کنند که از آن به اشکالات و نقایص نظام نوشتاری یاد می کنند. تفاوت میان شکل نوشتاری حروف و واج ها در زبان فارسی مشکلات زیادی را برای دانش آموزان به خصوص پایه اول ابتدایی در درس املاء ایجاد می کند. در همین راستا پژوهش زندی، نعمت زاده، سمایی و نبی فر (۱۳۸۵) نشان داد اکثر خطاهای املایی دانش آموزان، ناشی از مشکلات زبانشناختی است و مربوط به رسم الخط زبان فارسی و به طور کلی ناشی از عدم تناظر یک به یک واج – نویسه در زبان فارسی است. در واقع در نظام نوشتاری زبان فارسی تنها تعدادی از حروف هستندکه فقط یک صدا دارند و بین حرف و واج رابطه یک به یک برقرار است. به عبارتی شکل با صدا مطابقت می کند و بین شان هماهنگی وجود دارد.

کلیدواژه ها:

املانویسی ، ایرادات ، عوامل ، روانشناختی ، دانش