جایگاه ارزشیابی کیفی- توصیفی در برنامه درسی

از آنجا که آموزش و پرورش در تحقق اهداف و آرمانهای جامعه، نقشی تعیین کننده و سرنوشت ساز بر عهده دارد، در نظام جمهوری اسلامینیز زمینه سازی برای حرکت انسانها به سوی خدا گونگی تنها از طریق آموزش و پرورشی هدفمند، پویا، فعال و با نشاط امکانپذیر است. در این راستا ارزشیابی توصیفی نیز با هدف توجه به رسالت اصلی ارزشیابی، یعنی فراهم ساختن امکان بهبود فرایند یادگیری، می تواند زمینه ساز ایجاد محیطیفعال و پویا برای یادگیری دانش آموزان باشد .پژوهش حاضر با هدف واکاوی جایگاه ارزشیابی توصیفی در برنامه درسی به ارتباط ارزشیابی توصیفی وبرنامه درسی، اهداف ارزشیابی توصیفی و ابزار آن و نقد ارزشیابی توصیفی پرداخته است. با توجه به اینکه معلمان نقش موثری در تغییر نگرش فراگیرانو والدین و همچنین سایر معلمان دارند به بررسی چگونگی ایجاد تغییر اشاره شده است، در جریان فرایند این طرح پژوهشی می توان نتیجه گرفت اجرایارزشیابی توصیفی نیازمند ایجاد شرایط و زمینه های مناسب در برنامه درسی می باشد. توجه به تغییر نگرش مدیران ، والدین، معلمان و حتی خود فراگیربه عنوان شرایط اساسی اجرای این روش می باشد و در صورتی که این شرایط فراهم نگردد، اجرای این روش ارزشیابی با شکست مواجه می شود.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، ارزشیابی کیفی- توصیفی ، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ، برنامه درسی